小班化教学喜和忧20170425

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1、小班化教学喜和忧站惯了四五十人的讲台，又站在只有十三个学生的教室里，感觉黑压压的满是人头的拥挤的教室忽然空旷起来，一下子还很不适应，心头好像缺少了什么似的，这是我第一次走上小班讲台的感觉。好几年过去了，小班教学也成了习惯，问问自己，小班教学给我和我的学生我的学校带来了什么样得变化？反思的结果让我既喜且忧，喜的是很多以前试着实施却不便实施的行为，借了小班教学这个平台，得以顺利实施。忧的是，自觉自己的教学行为并没有发生较大的变化，教学质量并没有多大提高。下面谈一谈我个人的一点真实体会。1、小班化产生的前提①农村土地转变种植方式。我县多数土地种植各种茶树。②土地改变原有的使用

2、属性。建厂房办工厂、建房子。③农村人口大量流入城镇或城市。④谋求生活进城务工，子女一同前往。⑤为求得更好的教育环境在城镇或城市买房。厦门、安溪的房价像直升机一路飘升就是例证。县直小学生源年年增长，班级生数甚至超负荷，一个班50-60多个学生比比皆是。乡村或边远地区生数却年年递减，尚卿中山小学十几年前有学生六百多名，留下的十几间教室现今己空无一人，嚷嚷的书声，热闹的操场已成为永远的过去。2、小班化教学的对象大多数是打工族的子女、家庭闲难的子女及学习困难的学生等组成。他们买不起城里的房子，也没办法将孩子转到县直学校就读，更没有好的经济为孩子开小灶请老师补课，可以说，他们是一

3、个弱势的群体。3、小班化教学与小班教学在小班里开展的教学活动叫小班教学。小班化教学等同于小班教学吗？我也不太清楚，如果教师只是按照传统的教学法来授课、批改作业、辅导学生，方式没有实质性的改变，成绩没有突破性的提高，这样的教学活动就不应该是小班化所提倡的内涵吧！小班化教学到底应该是怎样，我们没有现成的经验，也没有现成的路子，只能是摸着石头过河。好在哪里？不足在哪里？效果又如何？还需要我们在教学中长期实践、思考、总结和完善。4、小班化教学之喜教师之喜①教师不必扯着喉咙大声“嚷嚷”或借助扩音器以求班级五六十名学生都能听到。小班教学中，教师适中的音量就能满足所有学生的“听力要求

4、”，大大减降低教师这门职业中经常发生的咽喉炎机率。②教师不必再执著于一直固守的讲台。大班教学的时候，老师也想走下讲台，但是走下讲台，教师很难有“立足之处”。站在教室的任何一个地方，都有可能忽视学生群体中的一部分，只有讲台才能总揽全局。小班讲台前和学生座位间有一大块空间，上课过程中，教师可以走到任何一个学生的身旁，与学生近距离的对话和交流。这样的课堂，比大班教学多了一份融洽和温馨。有的课，采用对话式教学方式，教师可以坐在学生中间，既可以与学生亲切交谈，又能让自己的双脚得以短暂的歇息。①教师不必把一摞摞作业带到家里批改。几个或十几个学生的作业可以当堂批改完成，错题又能得到及

5、时反馈，当堂纠正，速度快、效率高。练习册、口算本等也只需花20来分钟就可以解决。家长之喜家长可以早出晚归为生计奔波，不必腾出很多时间为孩子批改练习册、口算本，也不怕因为自己不懂或没时间辅导孩子而耽误其功课，也不必因孩子成绩不好请老师补课或辅导作业而烦恼。由于班级人数少，老师有更多的机会，更多的时间了解自己的学生，并能根据学生不同问题，采取针对性个别辅导。由于班级人数少，老师有更多的精力来管理班级、教育学生、面批作业和检查布置的作业等，为家长减轻了很多负担。学生之喜由于班级人数少，学生可以得到老师更多的关注和关爱。在师生互动、生生互动中，可以激发学生的学习热情，充分发挥学

6、生的自主性。只要你愿意参与，自己的特长，自己的个性，都有机会得到张扬;只要你愿意思考，每一个问题，每一个疑惑，都能得到满意的答案；只要你愿意发言，毎一个观点，每一个见解，都有机会得到表述。踊跃参与、积极思考、乐于表答为你后续的学习奠定了更为良好的基础。5、小班化教学之忧①小班化教学的代价过高。目前欧美小班化教学人数是在25〜30人之间，这应该是班级最合适的人数。目前我校所有小班化班级中学生多则18个，少则3个。勤内小学24个学生，教师（包括代课）共5人，师生比为1:4.8,其它五所小学共399个学生，教师（包括代课）共45人，师生比为1:8.9。这无疑是一种资源的浪费。

7、②教师资源紧缺。目前教师非常紧缺，代课老师比例不少，小班化合格教师更加匮乏。一些教师也没有经过专业训练和培训，教学经验不足，虽然自己也很努力，但教学质量并非让人欣慰。本次期中考试共12个科目，六所学校中三年级语数、四年级语文、六年级语文，均有冈个班级平均分数低于全学区平均分。五年级数学也有五个班级平均分低于全学区平均分。③教师工作量实则加大。学生数量少，只有体现教师在作业批改上可以少花些时间而己，其余的工作一点也不比大班少。师生比例虽高，但师班比例相对较低。小学阶段每个年段课程少则十门，多则十四门，每位老师要分担好儿门功课。要落实素质教育