中职英语有效教学的课堂实践

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1、中职英语有效教学的课堂实践【摘要】课堂教学是实施素质教育的主阵地。如何优化课堂教学，让课堂40分钟有限的教学时间焕发出无限的生命活力，使学生真正成为学习的主人，这是广大教育工作者不懈追求的目标。有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学的提出主要是针对教学的效益而言的。本文剖析了中职英语教与学的现状，提出了一些提高英语课堂教学有效性的具体实践。【关键词】英语；课堂教学；有效性；教学实例有效教学是指在有限的时间和空间内使学生获得最大的发展。采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，

2、取得教与学的最佳效果。一、有效教学理念有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学的提出主要是针对教学的效益而言的。传统教学论认为，教学活动有质有量即有效。量对应着效率，质对应着效果，有效教学既有效率又有效果。我们常常能得到有效率有效果的课堂教学，但如若这堂课传授的是“过去时态”的知识技能，对于学生的未来就业或创业毫无用处，这能说是“有效”的吗？对于直接面向社会职业活动、面向市场的职教来说，首先应该考虑教学效益，即首先要使教学活动最终满足社会需求、满足个体需求，使学生学到有用的东西，然后才是掌握得好坏，掌握了多少。这是职教的教学活动的价值属性所决定的。只有

3、达到效率、效果和效益的和谐统一，才是真正意思上的有效教学。现如今，一方面新课程标准出台，教材信息量增大，素质要求更高，就业创业竞争激烈；另一方面，中职学生基础较差，兴趣低落，厌于苦读。在这种形势下，有效教学理念和实践日臻凸显。二、当前课堂教学存在的问题目前英语课堂教学的现状当前英语学科教学中，教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动，学生也积极参与了课堂教学活动。但是，大多数学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步，较高的投入换来的是较低的教学效率。造成此种“高能低效”现象的原因是多方面的。我们可以从以下这些现象中看到问题的症结。现象之一：教师提问缺乏有效性教师课堂上的语言

4、不够精炼，提问不明确，造成学生的无序思维、无效思维，影响课堂教学效率。教师经常采用的是一些肤浅的提问或直接都能找到答案的问题，如YesorNo?Trueorfalse?What?When?Where?How?等，而这些问题大多缺少科学性和可研宄性。这样的提问肯定是耗时低效的，课堂教学时间就在学生盲目的回答中空耗。现象之二：课堂活动任务设计要么简单要么不具操作性或科学性课堂活动，追求“量”忽视“质”，缺乏对活动内容“少而精”的提炼，没有深入开展探宄，过多停留于表面上的热闹。在小组探宄中，我们常看到这样的现象，场面热热闹闹，学生热火朝天，似乎人人都在参与，透过这种热闹的场面，

5、我们不难看出其中的肤浅与浮躁。科学探宄需要动手实验，但更需要冷静的思考与求索，没有思考也就没有研宄。现象之三：对学生活动的指令不清，个别学生无事可做造成课堂时间浪费探宄学习强调学生的自主性。但在课堂探宄中常有许多学生不按照要求和规程进行操作也不知道该怎么操作。有时候组内的个别学生承担了小组探究的全部任务，成了小组的主角部分学生在小组中只是一个旁观者。自主、合作、探宄成了自由分散的活动自主滑向了自流。现象之四：课堂教学节奏松散在英语课堂教学中可以看到有些教师在松散的教学节奏中任意让时间流失教学情节颠来倒去教学活动松松垮垮一堂课学生没有掌握多少“有价值”的语言知识而只是在松散

6、、凌乱的课堂教学中度过。这些教师不检查自己的教学是否出了问题反而抱怨教材容量大、课时紧、时间不够。因此，为解决上述问题，现以中职中专英语系列教程《综合英语》第三册Unit4为例，详细分析教学中的实践过程。三、教学实例__中职中专英语系列教程《综合英语》第三册Unit4NaturalEnvironmentTextB“Savingtheearth”的分析与设计随着新一轮的课程改革的展开，信息技术给我国的教育事业带来了巨大的挑战。信息技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等系列变化，导致了教学思想，教学观念，以及教学体制在一定程度上的变化。本案例就是借助于信息

7、技术制造CAI课件进行辅助教学。（一）教学背景教学对象是英语基础知识和基本技能都是一般水平的中职商英二年级学生，对英语学习兴趣不浓，因此，调动学生的学习兴趣，以学生主动学习为目标。（二）教材分析本课例是中职中专英语系列教程《综合英语》第三册Unit4NaturalEnvironmentTextB“Savingtheearth”关于自然环境为主题的课文，主要通过网络、电影的形式开展学习活动，让学生观看电影并自主通过网络查找资源、协作学习，通过讨论了解当今人类的自然环境问题。要求学生学完本课后能够熟练运用英语表达自己的看法，并且正