略谈初中语文阅读教学文本延伸策略

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1、略谈初中语文阅读教学文本延伸策略山东省东营市垦利IX第二实验中学257500摘要：新课改背景下，初中语文教育也经历了新一轮的改革。尤其是在阅读教学方面，在不断的探索和创新过程中，文木延伸逐渐受到了广大语文教师的接受和认可，并将其广泛地应用到语文阅读教学活动中，使得初中生的语言、朗读和文学鉴赏等方面的能力得到了更加全面的培养与提升。关键词：初中语文阅读教学文木延伸在初中语文阅读教学中，文木延伸以文木为媒介，将文木解读延伸到文木之外更大的空间，即从文木题材、写作特色、语言风格、表现手法、结构特点等方面进行延伸，使学生深入、准确地把握文木内涵，并在丰

2、富感知信息和思维层次的同时提高语言、朗读、文学鉴赏、创造性思维等语文阅读综合能力。所以，初中语文阅读教学过程中，教师应在遵循“立足文木、把握恰当时机、适度合理、完整融合于教学”等文木延伸应用原则的基础上，采用适当策略，引导学生理解文木，加强对文木内涵的准确把握，从而提高初中语文阅读教学效果。一、“文木延伸”的基木含义概括而言，文木延伸在初中阅读教学中是以文木作为媒介，把解读阐释的触角伸出文木以外，向更大的空间延伸，从与作者木意相离或相近却乂能观照文木的不同角度，对作品引中发挥，使文木迸射出超越自身意义的光彩，其特点为极具开放性。其解读敢于跳出文

3、木之外，在偏离文木的情况下展开阐释，却又能为文木增光添彩，离中有合，离中见新，使阐释呈现出再创造的特点。阅读课堂中对文木的延伸教学应该是学生在教师的引导下，以课文为中心点，进行作家、题材、文体、表现手法、结构特点、语言风格等多层面和多维度的延伸，是对学生知识、能力、情感态度和价值观的延伸，是突破时空限制的知识延伸，是丰宮学生感知的信息和思维层次的教学方式。二、初中语文阅读教学文木延伸策略分析1.把握好文本延伸的情感维度。在初中语文传统阅读教学中，教师通常忽视了学生对教材内容的情感体验，只是根据标准答案对文章主旨进行总结，使学生的阅读体会形成固定

4、模式，制约了思维的拓展。所以，教师阅读教学吋，应在充分利用教学资源的前提下，从情感维度出发，适吋且灵活地穿插情感体验，引导学生有感而发，增强学习动力，使其主动挖掘文本蕴含的人文情感，从而最大限度地提高初中语文阅读教学效果。例如，教师讲解胡适的《我的母亲》吋，可先播放《烛光里的妈妈》，对课堂氛围进行渲染，让学生在充满情感的氛围里学4,从中体验到文本中母亲对子女的爱，从而使学生加深情感体验，把握好文本延伸的情感维度。2.把握好文本延伸的思维维度。初中语文阅读教学中，教师通过文本延伸策略延伸和拓展学生的思维维度，可冇效培养学生的思维和想象力。因此，阅

5、读教学过程中，教师应为学生提供充足的自学时间和空间，奋效培养其多样性、多层性、多维度性思维。培养学生的思维和想象力，可促使学生大脑高度活跃，易于接受外界知识信息和发现本质问题并付诸行动，探究学＞」过程中遇到的问题。3.有效把握知识维度策略。所谓知识维度，就是指向文本知识层面延伸，这是其他延伸及理解文本的基础部分。通常，一篇课文在知识层面所包含的内容较多，包括表现手法、文本体裁、文本的写作背景、作者的生平时代、篇章结构、字词句段等。延伸文本知识主要是针对不同课文的不同特点，冋吋依据教学0标和学生的实际情况，重点延伸某些知识，以便于学生对文本进行更

6、好的理解，在实现教学目标的同时对学生语言表达、想象、思维等能力进行培养。4.有效把握语言维度策略。所谓语言维度，就是指向文本语言层面延伸。语言教学的主要材料是课文，语文教材中所选的课文绝大部分都是文质兼美的，其中含有很多精彩语句，因此，教师应该让初中生在反复诵读的基础上理解其中的含义。同吋，有效采取说、写、读等延伸训练，能使学生在延伸训练当中对语言进行品味、感受、积淀、得，最终将之内化成自己的语言，并在实践当中可对其进行灵活的运用。例如，在《生活是多么广阔》这首现代诗中：“生活是多么广阔，生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。”“去在平凡

7、的事物中睁大你的眼晴，去以自己的火点燃旁人的火。”这些句子是描写生活的妙词佳句。对此，教师可让学生深刻体会其中的内涵，并将艽背下来，以便在以后的写作中运用，从而提高写作水平。文本延伸就是要引导学生对文章进行更深层次的探究和理解。将文本延伸应用到语文阅读教学活动中，不仅能够加强学生的文本体验，也能够培养学生对学习阅读知识产生浓厚兴趣，不断优化学生的学习、体验氛围，提升学生的思维品质。当学生难以透彻地理解文本内涵吋，教师应准确把握文本延伸的吋机,进行恰当的文本延伸，不断为叙事提供深入探究、理解文章的途径，促进学生的思维活动，进而促进学生的综合素养得

8、到逐步提高。参考文献［1】李志清阅读教学中的课堂活动设计策略［」］.语文建设，2007,(Z1)：74-75。［2】李国栋阅读教学的理论闲境［」］.语