小露珠教学设计

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1、.《小露珠》教学设计——生命因奉献更美丽教学要求：1、学会课文中的生字，理解由生字组成的词语。2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。4、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。教学重难点：让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质。课前准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，导入新课1．出示谜语：同学们，今天老师给大家带来一则谜语，请大家仔细听：闪亮透明小圆球，不大不小像大豆。花草树叶当摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一

2、奇观。2、指名学生说出谜底（露珠）（设计意图：对于三年级的学生，猜谜一直是学生感兴趣的一个话题。上课伊始就以这个学生感兴趣的谜语为切入点，可以让学生在课一开始就保持高度集中的注意力，为下面的字词教学打下铺垫。）3、老师：对，这个谜底就是小露珠，瞧，它来了——（课件展示小露珠），让我们一起来看看美丽的小露珠吧。......（设计意图：小露珠虽说是学生平时身边多见的一种自然现象，但学生多会有一种平常的东西视而不见的心理，现在老师在课堂上把学生身边的事物展示出来，让学生对平时日常生活中的简单现象有一个回忆，先让学生在视觉上有一个对小露珠美的感性认识。）4、想一想你能用哪些词语形容刚才你看到

3、的小露珠（晶莹剔透，晶莹透亮，熠熠生辉，惹人喜爱，光亮，清亮……）过渡：同学们用了这么多美丽的词语来形容小露珠，作者在课文中把小露珠写的更美，现在就让我们一起来读一读这颗美丽的——小露珠（学生齐读）二、字词入手，初步感知1、学生自由朗读课文，要求读正确生字，读通顺课文（不认识的字看书后生字表上的拼音，或查字典注上拼音。）2、交流词语师：课文中作者用了哪些词语来写小露珠的美丽呢？自由读课文用笔圈一圈，再读一读。闪亮、透明、圆润、光彩熠熠、（1）读词语“闪亮”读句子：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”（2）读词语“透明”读句子：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”（3）读词语：“圆润”读句

4、子：“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”（4）读词语：“光彩熠熠”读句子：“一会儿，太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。霞光中，小露珠光彩熠熠。”（设计意图：这个环节的设计把字、词、句进行了有机的组合，这样避免了单调的生字学习，把句子的朗读提出来，读通了句子为学生读整篇课文打下基础。）过渡：刚才我们读了三句打招呼的话，都是谁在与小露珠说话呢？让我们一起来听一听。三、品读对话，感受小露珠的外表美。1、出示：“小青蛙”、“小蟋蟀”、“小蝴蝶”......2、相机出示对话：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬

5、到草杆上的小蟋蟀对小露珠说。“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。3、指导朗读。读好“早哇”一词，体会小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶非常有礼貌，读出亲切。4、师：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都非常喜欢小露珠。为什么呢？让我们用“因为……所以……”的句式来填一填。喜欢小露珠，因为它。（设计意图：小学生正处于语言发展的最佳年龄，他们词汇贫乏，掌握的句式也非常有限，对于他们来说，扩大词汇量，熟悉各种句式，是学习语言的首要任务。这个填空题的设计要求学生用书上的语言来说一说。这是对文本语言的简单复制，强化“像钻石那么闪亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圆润”三个词组，帮助学生积

6、累。）5、小结：通过刚才的填空，我们知道小动物们都非常喜欢小露珠，都用最美丽的语言夸奖小露珠。我们来看，这些夸奖的句子，这些最美的句子，其实他们都用了一个什么句式？6、学习比喻句，进一步明白小动物喜欢小露珠的原因。（1）教师出示三个比喻句：像钻石那么闪亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圆润的小露珠。（2）齐读三个比喻句。（3）比喻就是把一样东西比作另一样东西，有着相同的特征。这三个比喻句，分别把什么比作什么？（4）学写比喻句像钻石那么闪亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圆润的小露珠。......像的小青蛙。像的小蟋蟀像的小蝴蝶。（设计意图：这题学写比喻句的设计

7、，把课堂知识与课外延伸有机结合，没有呆板的让学生另造比喻句，而是把课本上的句子运用了起来，而学生在这儿填写好以后又为后面的表演对话作了一个铺垫。）7、师生一起表演对话（设计意图：师生一起参与的课堂才是最平等的课堂，才是学生乐学的课堂，老师在这里可以扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶任意一个角色，让学生扮演小露珠，一起配合动作把课文中的语句，和刚才学生填的语句有机结合进行一段语言训练。）8、总结：小动物们都非常喜欢小露珠，因为在它们的眼里，小露珠是那么的漂亮，那么的