湖北省武昌实验中学2007级2008年年级工作汇报

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1、湖北省武昌实验中学2007级2008年年级工作汇报[湖北省武昌实验中学2007级2008年年级工作汇报]湖北省武昌实验中学2007级2008年年级工作汇报少文湖北省武昌实验中学2007级2008年年级工作汇报各位领导、老师们：上午好！回顾过去的一年，我们非常强烈的感受到，我们年级与祖国真是命运相连，湖北省武昌实验中学2007级2008年年级工作汇报。2008年的中国可以说是在灾难中前进，2008年的我们年级也可以说是在困难中前行。在这里谈困难没有什么意义，先说说我们的心情吧。面对这一届学生，我们经历了由

2、喜到忧，而后大忧，再到奋起的心理转变。学生未进校时，听说这一届招生情况不错，加之借读生少，易于管理，我们一喜。等到学生来了，发现拉不动，特别是重点班教师，对比2007届，感觉落差很大，我们又忧；但我们想，别人也是招的学科学课的学生，比我们应该不会强到哪里去，于是似乎又有些心安理得。等到本学期期中参加湖北省部分重点中学联考，对比武汉市同类学校，我们考试的情况糟糕得出乎意外，我们全年级一下子陷入大忧之中。江夏的期中总结会，我们扎扎实实开了两天，我们先集中通报情况、提出问题，而后分班、分备课组讨论，最后又集中

3、进行了交流，我们决定奋起，在剩余的时间里追求超常规、高质量的发展。下面，根据学校大会安排，我受全年级教师的委托，在此，将我们2008年的工作作一个简要的汇报。一、工作思路狠抓行为规范，注重学法指导，实施文化管理，落实过程奖励。狠抓行为规范，就是在教育教学过程中，以学校、年级制定的各项规章制度严格要求学生，强化学生的守纪意识，监督学生的行为表现。注重学法指导，就是在培养学生良好的学习习惯的同时，注重对学生学习方法的指导。实施文化管理，实施文化管理，就是坚持以人为本，即以年级师生为本。努力追求师生的自主发展

4、、个性发展、可持续发展和全面发展；尊重学生，尊重教师及其教育行为；适应新的学情和级情的变化，实行战略管理、危机管理；进一步创建师生之间和同事之间和谐的年级。落实过程奖励，就是落实上学期制定并通过的《2007级阶段考试工作目标》，通过考查阶段目标的完成情况，进一步贯彻班级捆绑的思想，培养团队合作精神，促进教师重视优化教育教学过程。二、基本做法过去一年的工作，我们可以用坚持反思调整这六个字来概括。(一)坚持1、坚持接受学校领导的指导。本学年，学校安排吴校长在我们年级挂帅，许校长也经常当面给我或亲临我们年级给

5、与指导。可以这样说，我们年级的每一项安排都是许校长和吴校长指导的结果。2、坚持与学校处室通力合作。我们年级举办的各项大型活动，没有处室的指导、配合，是难以完成的。3、坚持向兄弟年级学习。无论是现在的高一、高三，还是包括上届高三在内的其它年级，他们的管理经验都是值得我们学习的宝贵财富。4、坚持我们2007届一些成功的做法。如，坚持狠抓规范，坚持培养习惯，坚持班级捆绑，坚持校本研究，坚持量化管理，坚持分层培优，等等。5、坚持高一上学期一些好的做法。如，坚持手机、校服、配餐要求，坚持注重违纪处罚，坚持学生会值

6、日，坚持深入班级、备课组，坚持夯实理科基础，坚持举办文科趣味活动，坚持探索过程管理，坚持班主任、备课组长会议决策，等等，工作汇报《湖北省武昌实验中学2007级2008年年级工作汇报》(..)。(二)反思对年级管理实践的过程和年级教育教学的现状进行反思。关于这一点，我在这里就不展开了。下面所谈的调整措施，就是我们思考的结果。(三)调整针对年级教育教学过程中反映出的问题，对年级工作作一些适当的调整。本学年我们主要进行了以下调整。1、级情了解方式调整为全面、深入了解年级情况，级情了解方式，由过去以巡视为主，调

7、整为以与教师、学生、家长谈心为主，包括组织相关备课组教师座谈会、相关班级教师座谈会、部分教师座谈会、相关班级学生干部座谈会、部分家长座谈会，与有关班主任、备课组长、其他教师、学生和家长的个别谈话。2、年级过程管理实施手段调整为调动年级师生参与年级过程管理的积极性，年级过程管理手段，由年级组班子成员实施管理，调整为还让班主任、备课组长和年级学生会参与年级管理。3、年级情况通报调整为尽快推动年级各项工作，年级情况通报，由过去基本上是口头通告，调整为与书面通知、书面通告相结合。特别是对于违纪现象，以通报批评的

8、方式通告，效果似乎更好。4、年级决策方式调整为使年级决策更民主、更科学，对于年级的重大问题，由过去年级班子成员5人会议决策，调整为班子成员、班主任、备课组长一起决策。5、分层培优方式调整为进一步加强年级分层培优管理，年级分层培优。由过去基本由学生自报，调整为学生报名与年级确认相结合。6、自习时间分配调整为确保文科学习时间，引起学生对文科的重视，晚自习，由过去全部是理科晚自习，调整为文理学科均有晚自习。7、班级考核内容调整为引起班主任对于班级