浅谈学习型组织在高职院校连锁专业教学中的应用论文

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1、浅谈学习型组织在高职院校连锁专业教学中的应用论文摘要：学习型组织被公认为21世纪解决企业发展障碍的最佳组织形态，然而关于如何创建学习型组织却各持己见。文章首先认真探析了学习型组织的内涵，然后通过对高职院校连锁专业教学的分析，说明了建立学习型组织的必要性，提出了应用学习型组织理论教学的方法。通过参与学习型组织的学习，学生能提高对本专业的认识，在激烈竞争中立于不败之地。关键词：高职院校；学习型组织；教学2002年10月，中国共产党十六大报告正式提出建设“全民学习、终身学习的学习型社会.freel.se

2、nge）在《第五项修炼》中指出：“所谓学习型组织，是指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛、充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。这种组织具有持续学习的能力，具有高于个人绩效总和的综合绩效。”这当中也涉及到了管理学当中团队建设的理论，团队管理的观点认为“世上没有完美的个人，但是有完美的团队”。学习型组织实质上就是一个有着共同愿景的团队，进行共同学习，形成系统性思维方式，最终实现自我超越。二、在高职院校连锁专业教学中运用学习型组织理论的原因

3、纵观现有的高职院校连锁专业教学现状，主要有以下特点：（一）高职院校连锁专业教学中知识教育体系不够完善在知识更新日益加快的今天，一个本科生走出校门两年内，硕士研究生毕业三年内，博士生毕业四年内，如果不及时补充新知识，其所学的专业知识将全部老化。按照知识折旧定律：如果一年不学习，所拥有的知识就会折旧80%。大学院校所订的教材在编制与出版的过程中，信息已经不知不觉地更新了。在调查中发现大多数高职高专学校连锁经营管理专业的教材和课程体系，还处于不断完善和规范中。一些教师反映现有的专业教材存在以下问题：一是

4、教材的种类和数量较少，可选择的空间较小；二是教材本身的编写质量不高；三是教材的编写不是以工作过程为导向，缺乏对学生能力的培养。（二）高职院校连锁专业教学中技能教育上和社会实践的距离高职院校多由最初的中专改制而成，学校名称变了，生源提高了。但是很多高职院校的教学内容和方法还是延续中专的教学模式，灵活性和创新性不够。虽然高职院校相当重视学生职业技能证的考试，定期安排学生实训，但课程教学设计上还欠缺系统性。再加上目前的高职院校的连锁专业师资呈现年龄上的两极分化：一部分是以前中专院校的资深讲师，在教学模式

5、上受限于以前的经验；另一部分讲师呈年轻化，大多是毕业不久的新生力军，有活力，能够快速接受新知识，但因为教学经验和实践经验不足，驾驭高职学生技能和社会实践的能力还有待提高。（三）高职院校连锁专业学生的发展前景根据中国连锁经营协会发布的《2008中国连锁企业人力资源状况调查》显示，目前连锁企业在人力资源管理中面临的最棘手问题之一就是缺乏有执行力的中层管理人员。虽然全国已有136所高校开办连锁、特许经营管理专业，但高职高专学校人才培养目标的定位较低，不能很好地解决连锁企业中高层管理人才短缺的问题。开办连

6、锁经营管理专业的高职院校其人才培养目标大多是一线服务员或基层管理者（如小店店长、大店的组长），而且高职院校学生起点比较低，所以大多数学生毕业的时候，有很多连锁超市、连锁企业来学校招聘，但由于起点比较低，大多要从前台收银员或服务员做起，这些与大学生进入高职院校的预期值不同，因此出现了连锁企业招不到人，而连锁专业的学生又找不到合适工作的尴尬局面。针对以上现状，在教学中运用学习型组织的理论就可以为解决这些问题提供一些新思路。学习型组织的要素是建立共同愿景，团队学习，改变心智模式，自我超越，系统思考。团队

7、学习能加强学生学习的能力，通过老师指导的团队学习能让学生不仅仅依赖于课堂上的时间，通过完成老师布置的团队任务及时了解当下的经济模式，做到与时俱进。建立共同愿景能让学生对自己以后的定位和目标有清晰的认识，以成为有执行力的中层管理人员为目标，做好职业生涯规划，让学生认识到毕业后从基层做起是，缓解连锁企业用人荒和毕业生找工作难的局面。三、怎样在课堂上建立学习型组织在高职院校连锁经营专业教学中建立学习型组织就是要调动学生的积极性，通过理论和实践结合的方式，让学生参与进课堂，从被动学习变为主动学习。（一）建

8、立共同愿景，凝聚小组成员的智慧和力量一个组织要在激烈的竞争环境中生存，就必须有自己独特的、无法替代的愿景。美国麻省理工学院的彼得·圣吉教授认为：学习型组织的真谛在于能有一个富有前瞻性的愿景。共同愿景是组织中所有人都共同认可和追求的景象，即共同的奋斗目标。我们在教学中对学习小组要建立共同愿景，那就是成为中国未来连锁行业的中坚力量。在自主学习的过程中，学生要以这个目标为导向，去完成老师安排的模块任务。在面对就业的时候也能少一些迷茫。（二）教学内容上进行模块推进，提高学生“团队自主学习”