幼儿田野课程管理探析

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1、幼儿田野课程管理探析[幼儿田野课程管理探析]一种新的课程建设，必然会带来课程管理的变革，幼儿田野课程管理探析。在近几年田野课程的开发与建设中，我们愈来愈感觉到：课程管理非常重要，且它的内涵也较我们以前普遍重视的教育教学管理丰富得多。几年来，我园全体教工积极投入田野课程的建设，在此过程中，随之带来的是教育观念、教育内容、组织方式的更新，教学结构、师资队伍的更新以及人才培养规格的更新。田野课程因其本身固有的开放性、自主性、互动性，而对课程管理提出了这样一些新的要求：一是由静态管理到动态管理：二是由统一指挥到自主分散管理；三是由单纯的园内管理到园内外相结

2、合的全程跟踪管理。我园的课程管理主要从以下几方面着手：一、关于课程观念的管理田野课程作为一门全新的课程，主要立足于改变幼儿的学习方式，强调主动探究的学习，凸显出田野课程开放性、自主性、探究性、过程性的特征，它要解决的主要问题是课程观念的管理。切实转变教师观念是新课程实施的前提和基础，我园教师在课程开发互联网我的问题和建议中这样写到：教师教育观的转变是需要尽快解决的问题。我们通过学习、培训、观摩、研究、再学习的思路打造新课程共们的教育观念。我园实施田野课程的几年来，南京师大专家定期来我园进行有针对性的现场指导，每次现场指导都促使我们的观点迅速转变。无

3、论是我园每周的一次观摩活动，还是每次外出参观幼儿园，教师都注意学习他人先进的教育观点。我们定期让教师们根据自己的需要提出我的问题之后，再以导师团的形式进行传、帮、带，使教师在思想、观点、情感上对田野课程产生认同感，这也促进了不同层次教师教育观点的转变。通过学习、反思、讨论、观摩、请专家教授进行集中培训、有计划地进行园本培训和经常性的即时培训，我国教师们在反思、批判中引进、整合先进课程观点后，也写出了一首其实有一百的诗篇：孩子的世界丰富多彩，可是我们缺少倾听，可是我们缺少关怀，可是我们缺少理解，我们真的需要，还给孩子自然，找回失去的真实世界！孩子告诉

4、我们，游戏就是生活，幻想代表未来，科学需要想象，我们终于明白孩子是成人的老师，因为有了孩子，我们才发现了一百。二、关于田野课程资源的管理田野课程以加强知识整合为特征，强调课程与生活、园所与自然、社会的密切有机的联系。在活动实施过程中不断地生成各种教育经验，促进幼儿综合素质的提高，是田野活动的第一追求，这样也就决定了田野活动的开展不能停留在静态的图书、图片等文本资料上，而应借助于丰富的课程资源的支持。如我的朋友鸟、春天等主题活动过去通常的设计是通过图片、幻灯片等进行，但在田野课程中，每一个田野活动的内容是可以不断展开和生长的，图片等的提供只能起到概览

5、和提示的作用，在具体的实现过程中需要老师和幼儿的创造性加工，对相关内容进行选择、组合，甚至创造，而这些内容则来自广泛的课程资源。这就要求教师们善于主动地去开发和利用形式多样的课程资源，为幼儿开展田野活动创造有利的条件，促进幼儿学习方式的改变，培养幼儿的主动性。为了利用田野课程广泛真实的教学资源，我们的首要任务是对资源进行调查与整合构想。我园教师在理解了新课程的教育理念后，一改以前教学资源的提供仅是资料室人员做好计划，购买后发放给班级使用的现状。现在，园领导直接参与课程建设、实践（园长每二周定班带一个活动，副园长每周定班带一个活动），了解教师和幼儿的

6、需要，在课程资源管理上逐步做到：(1)及时将小、中、大三个年龄特点的幼儿进行合理配置，幼教文案《幼儿田野课程管理探析》(..)。(2)同一年级的活动区材料可以资源共享。(3)根据不同班级主题活动的不同阶段需要配置教育资源。如发放一定数额的费用给教师购买各种书籍、材料等。(4)成立幼儿田野活动资源室，室内陈列不同年龄田野活动所需要的材料，以便于各班师生在此自由取放所需要的资料、材料等。(5)建立教师课程资料室以陈列各种新课程信息的资料。(6)成立课程支持小组，小组成员与教师建立一种支持与协作关系。小组与幼儿园是相互信任的关系。(7)在进行资源调查与分

7、类的基础上外聘教育专家，建立教育基地、开展家长志愿者活动等。三、关于教师队伍的管理田野课程的实施，必须由广大教师去进行，只有调动教师的积极性，激发她们的创造性，才能保证把课程的理想转变为理想的课程。在教师管理方面，我园领导注重做到：参与老师课程的设计与实现，不断建立一个相互尊重的沟通的课程管理系统，努力做到尊重教师的想法和意见，给教师提供发表观点和建议的机会，营造一个宽松、开放的工作氛围；学会欣赏教师，鼓励教师们创新和不断尝试，引导教师们不断追求个性化的教育教学，以不断获得教师们真诚的合作，从而在幼儿园形成一支团结协作、训练有素、富有创造精神和责任

8、感的教工队伍。1.让教师对新课程产生认同感。(1)了解每位教师对于园本课程存在的矛盾、怀疑心理。(2)引导全体教师形成教师