主题式教学设计在高校女子防身术课程中的应用研究

《主题式教学设计在高校女子防身术课程中的应用研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、主题式教学设计在高校女子防身术课程中的应用研究涂佳摘要：从主题式教学设计的课程内容主题化、主题内容问题化、问题焦点生活境脉化、生活境脉问题化、问题焦点互动解决化、知识运演结构化、能力迁移与知识活化七个方面探讨了高校女子防身术课程的构建。实际的教学效果证明高校女子防身术课程应更加注重主题式教学设计，二者结合具有相当的适应性和优越性。关键词：主题式教学设计；女子防身术课程；课程改革；应用中图分类号：G807.4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.06.000在强

2、调注重人身安全的现代社会，加强学生的自我保护能力，是高校不容忽视的责任。高校女子防身术因其实用性强，应用范围广，受到了广大学生的喜爱。由于女子防身术是一门应用型课程，它不同于专门的竞技体育，也不同于一般的体育锻炼，传统的体育教学方式不能满足课程的需要。如何更科学合理地开发设计该课程，使其更好地实现提高女生自卫防身能力的教学目的，是本文的研究意义。1．研究对象与方法1.1研究对象78名普通高校选修女子防身术的女大学生。1.2研究方法1.2.1文献资料法查阅国内外相关文献资料，全面了解女子防身术课程的演变发

3、展过程，以及国内普通高校女子防身术课程的开展现状。1.2.2访谈法对开设女子防身术课程的教师和选修该课程的学生进行教学方式、教学效果等方面问题的访谈。1.2.3调查法对部分开设女子防身术的高校进行课程实施情况调查。1.2.4比较分析法传统以技术动作学习为教学单元的教学设计与以主题式教学设计的教学效果的比较分析。2．结果与分析2.1技术动作掌握的准确度教师分别采用传统教学设计和主题式教学设计各上4次课，并随堂考察学生技术学习的准确度。表1技术动作掌握的准确度（n=78）传统教学设计主题式教学设计准确的击点

4、70%72%从表1的统计数据来看，在技术动作掌握的准确度上，两种教学方法的教学效果差距不大，学生均能较好地掌握技术动作。2.2技术动作掌握的持久性为了检验两种教学设计对于学生技术动作掌握持久性的效果，分别取授课后的一周、三周、八周三个时间段来检验学生对该次课程技术动作的掌握程度，同样以击点的准确个数来计算百分比。表2技术动作掌握的持久性（n=78）传统教学设计主题式教学设计一周60%65%三周50%62%八周15%52%从表2的统计数据来看，相隔一周的短时间内，两种教学设计的教学效果相差不大，但到相隔八

5、周后，受传统教学设计教学的学生出现了大面积的遗忘，只有15%的击点准确度，而受主题式教学设计教学的学生仍然能在教师的情境提示下，达到52%的击点准确度。2.3能力的迁移和知识的活化根据量表评分（无反应0分——预警意识强、动作迅速、时机恰当、击点准确5分）和问卷评分考察学生在不同教学设计授课下对遇险情境的有效反应和危机处理思维的差别。表3能力的迁移和知识活化（n=78）传统教学设计主题式教学设计遇险情境下的有效反应1.23.8危机处理的思维2.84.2从表3的统计数据来看，二者的教学效果差别显著。传统教学

6、教授的学生尽管对技术动作掌握得不错，但是在具体应用时则相当多数的人不知道如何使用，而受主题式教学授课的学生则显得思路更加清晰，反应更加迅速和有效。2.4学习的兴趣按传统体育教学设计上课，学生基本上是机械地模仿教师的动作，教完、练完，下课就完，学生表现茫然，提不出问题，少有与教师交流互动的行为。用主题式教学设计上课，学生在课上和课下的活跃程度和学习兴趣均有明显提高：在课中，除了学习教师演示的在某种危险情境下的应对方式，还会主动预设其他危险，提出疑问，也会对所学的招式能不能化解危机进行思考；每次课后都有不少

7、同学继续向教师讨教问题。3.结论与建议3.1主题式教学与女子防身术课程相结合的优越性本研究是对高校女子防身术课程改革的一次尝试，通过实际的教学效果，证明主题式教学设计非常适用于女子防身术这门课程。由于女子防身术是以教学生怎样识别、防避、解脱不法侵害为教学目的的课程，那它的课程设计必然与社会生活紧密相连。社会生活包罗万象，犯罪手段也在不断变化，如果继续以固定的课程内容、封闭的授课形式来教授学生，必然无法达到良好的教学效果，而主题式教学设计则可以很好地解决课程与实际脱节，教师授课与学生理解掌握脱节等问题。通

8、过学习情景设计，综合社会学、心理学、运动生理学等和格斗技术技巧，针对性地教授学生面对特定情境下，不同侵害方式的解脱方法。一方面，由于教师的授课主题明确，学生在课堂上的学习就有清晰的目标性，可以激发他们的自主思考，利于合作交流式学习与自主性学习的有机统一，抽象的防暴主题形式成为具体化的应对思维和方式，更利于学生加深理解和牢记掌握。另一方面，授课教师的课程设计思路会更加清晰有条理，不论是讲授式教学、范例教学、体验式教学、提问式教学，都可以归于主