探析初中物理生本理念的教学策略

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1、探析初中物理生本理念的教学策略　　在初中物理课堂上落实生本理念，教师首先要了解学生的物理能力，然后以此为依据综合运用情境教学法、小组合作法等多元化的教学方式，刺激学生思维，激发学生学习欲望，使其能够主动探究和思考，进而提升理论与实践相结合的能力。　　一、合理提问，激发欲望　　物理学科与其他学科的不同之处在于，它结合生活中众多的物理现象，是一门十分有趣的学科，而初中生此时具有强烈的好奇心，对于各种新鲜的事物都有浓厚的兴趣。教师如果能够将两者有机结合，必然会大大提升初中物理教学效率与质量。提问是激趣的一

2、个有效方法，通过合理设置问题，吊起学生胃口，然后再加以合理的引导，带领他们挖掘物理现象背后的内涵，这个发问―引导―探究的过程，实际上就是尊重学生思维特点，以生为本的体现。　　比如，“平面镜成像”这个知识点教学，教师可以通过这样的问题来刺激学生思考，引导他们的思维。“一个高1米，宽0.8米的平面镜，其前方有一点S为光源，大家思考一下，能够看到这个光源S成像的范围是多少？”问题提出之后，学生都陷入了思考之中，很多学生认为镜子多宽，范围就有多大。这是一道与生活实际紧密相连的问题，学生几乎每天都会看到镜子，

3、但是知道镜子为什么会成像的人却寥寥无几，对于这个问题，学生很容易误认为这个范围是由镜子宽度决定的，但实际上它是要通过镜子成像原理来进行计算的，在此基础上教师总结并带领大家通过画图的方式，了解镜子的成像原理，学生对于这个知识点的记忆会更加深刻，理解也会更透彻。　　二、合作探究，促进交流　　在初中教改普及和深入的背景下，合作探究式教学模式也开始逐渐受到关注，此法的重点是充分发挥学生的主观能动性，学生之间相互讨论研究，思维实现了优势互补，集思广益。在培养学生独立思考问题、解决问题的同时，也促进学生之间以及

4、师生之间的交流合作，是非常有效的物理教学方法。　　比如，“分子运动”知识点教学，教师首先将学生分成不同的学习小组，分组的时候要合理分配，注重能力较高学生与较低学生之间的比例，尽量每个小组有一到两名物理能力强的学生，这样他们的思维可以起到一个引领的作用，能够帮助和点拨其他学生，使大家共同进步。由于分子运动是看不到、摸不着的，学生刚刚开始学习往往摸不着头脑，此时教师让学生观察多媒体课件，播放冬季冰雕变小、闻到花香、水分蒸发、衣服变干等生活场景，然后让学生小组讨论，这些现象都属于分子运动吗？如果属于，他们

5、属于哪一种形式的分子运动？　　三、创建情境，深度思维　　在多媒体技术普及之后，情境教学得到了更加广泛的应用，借助多媒体设备创建教学情境的效果更好，学生在生动、动态、直观的教学环境中学习，对于很多物理现象的理解会更加透彻，学习兴趣、思维能力都得到了培养。　　比如，教学“太阳能”这一节时，教师可以在课前十分钟放映一个关于世界能源的短片，使学生了解常规能源的开发利用情况，从而引发学生的好奇心，开阔学生的视野。当然，教师还可以利用百度贴吧或者是等建立一个关于物理学习的讨论吧或者是群，教师每周固定发一个具有讨

6、论价值的物理课题，让学生自由讨论。通过这些网络平台，可以创造一个轻松、自由的学习环境，使学生在潜移默化中了解一些物理知识，形成物理逻辑思维。　　四、趣味教学，寓教于乐　　教师可根据本节的教学内容，安排一些与所学内容紧密相关的趣味性知识，实验、录像、故事、魔术等，营造民主愉快的学习氛围，以情激趣，以趣导学。使学生开始就置于求知旺、情绪高、兴趣浓的趣味海洋之中，寓教于乐。　　比如，在讲“其他简单机械”时，引用胖子、瘦子和滑轮的漫画（胖子用定滑轮将大米拉上三楼，请瘦子帮忙拉住绳子，结果胖子上楼后在窗口没看

7、到大米，看到的却是瘦子），通过讲述这些幽默小故事，在欢笑的过程中，传授物理学知识，学生在一个相对轻松的环境中学习，效果会更好，思维会更活跃。　　初中物理是基础教育的重要组成部分，为了能够为学生奠定扎实的物理基础，教师必须尊重学生的学习特点、思维特点和成长特点，深度研究教学方法，通过完善教学内容，改良教学方法，提升课堂教学有效性，帮助学生提高理论联系实际的能力，夯实学生物理学基础，为学生未来发展提供不竭动力。