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1、运用游戏培养幼儿学习数学的主动性论文游戏是幼儿有目的、有意识的活动,是幼儿对现实生活的一种特殊反映。因为它符合幼儿的年龄特点,所以也是幼儿最喜欢的活动形式,在游戏中,他们能轻松、自如、愉快地活动。幼儿园的数学教育是一种科学启游戏是幼儿有目的、有意识的活动,是幼儿对现实生活的一种特殊反映。因为它符合幼儿的年龄特点,所以也是幼儿最喜欢的活动形式,在游戏中,他们能轻松、自如、愉快地活动。幼儿园的数学教育是一种科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望;幼儿园的数学知识、内容比较粗浅,但是数学高度的抽象性和严密的逻辑性,给3～6岁幼儿的学习带来了一定的困难。因此,如何激发幼儿
2、学习数学的兴趣和探索欲望,培养幼儿学数学的主动性。是一个值得研究的课题,在教育教学过程中我们试图运用游戏的活动形式在此有所作为。1游戏能有效的激发幼儿学习数学的兴趣兴趣是最好的老师,也是幼儿学习的动力。兴趣使人对活动产生积极主动的态度和愉快的情绪。幼儿学习的主动性与他对学习的兴趣密切相关。因为,兴趣是幼儿自主学习和发展的动机力量,只有当幼儿对某件事或某个活动发生浓厚的兴趣时,他才会积极主动地探索,自发、自觉地学习,并从活动中获得经验和乐趣。幼儿学习数学也不例外。因此,在数学教学中,首先,要培养幼儿对数学的兴趣,使幼儿乐于参与数学活动,感受学习数学的愉快情绪。幼儿园的游戏种
3、类多,而且没有固定模式,不要求务必达到既定目标。教师既可以根据幼儿发展目标确定统一的游戏规则,又可以根据幼儿发展水平的不同确定不同的游戏规则。《幼儿园工作规程》明确指出:“幼儿必须通过自身积极主动的活动,才能获得必要的经验。”游戏活动是幼儿最喜欢的活动,也是最符合幼儿的年龄特点,因此,游戏是培养幼儿学习兴趣的有效手段。在幼儿游戏中,我们根据不同年龄的幼儿,选择不同的游戏形式。使幼儿对数学游戏产生浓厚的兴趣,并乐于积极地投入到游戏之中。如小班幼儿学习3以内的数量,我们采用情景性数学游戏:“给小动物送礼物”。教师以游戏的口吻告诉幼儿,我们今天要去森林的小动物家做客,要求幼儿做
4、一个有礼貌的小客人,并给小动物分别送礼物。在游戏中以送礼物为主题,渗透了点数、按数取物、一一对应等的数学概念。使幼儿既可以跑跑跳跳的、开开心心的参与活动,又可以在无羁无束、无压力的情境中进行。因为是游戏,所以,送错了可以重来,送慢了可以再来,使孩子们可以尽情的游戏。而中大班数学游戏更多的采用操作性数学游戏。操作性数学游戏是指幼儿通过创作或实物材料,从而获得数学知识的一种游戏,它有一定的游戏规则。如中班幼儿学习相邻两数的等差关系的比多比少和大班幼儿学习10以内数的分解组成时的桌面玩具操作游戏等,教师通过集体、小组、或个人的操作活动形式,让幼儿动手、动脑、动口等多种感官参与游
5、戏活动。让幼儿在操作玩具、实物的游戏过程中,获得经验,体验游戏活动的快乐和成功的喜悦。2游戏能有利的促进幼儿学习数学的主动性幼儿游戏具有趣味性、灵活性、探索性的特点。教师既可以用游戏本身的趣味性激发幼儿的学习积极性;又可以利用游戏的灵活多变,精心设计多种多样的游戏活动,并将数学教学有机地渗透于各种游戏中,使每个幼儿得到发展;并结合游戏的探索性,有的放矢的培养幼儿的自主探索和创新精神。2.1游戏的趣味性是幼儿主动学习数学的前提。游戏的趣味性符合幼儿好奇、好问、好玩的年龄特点,它能吸引着不同发展水平的幼儿,使幼儿产生强烈的活动欲望,从而促进幼儿的认知发展和主动学习的积极性。例
6、如:学习几何形体,教师用“盲人取物”的游戏让幼儿扮盲人去取物。游戏让幼儿闭上眼睛感到新鲜好玩,而看不见口袋里的东西,又让他们感到神秘、好奇。当他们找到与名称对应的物体时,兴奋的心情又能使他们无限的满足。2.2游戏的灵活性能有机地促进每个个体在数学游戏活动中自主发展。幼儿随着年龄的增长,好奇心和好胜心也逐渐增强,同时,幼儿的畏惧感和羞怯感也逐步发展。他们不再向小班时期可以毫无顾忌地回答任何问题,一部分幼儿总是瞻前顾后、小心翼翼,既怕同伴讥笑,又怕老师责备。为此,在数学活动中,我们充分利用游戏灵活多变的特点,设计两人游戏、小组游戏、集体游戏和情境游戏、操作游戏等多种游戏形式,
7、让幼儿摆脱学习上的困境,毫无顾忌的投入到数学的学习之中。例如:学习数的组成分解,幼儿可以自由结伴,两人一组的玩牌游戏,也可以四人、六人或八人等小组的找朋友游戏。在游戏中,教师还可以根据幼儿的发展水平,介入幼儿的游戏活动中进行随机教育,灵活的调整活动形式,或调整活动目标,或调整人员,有效的发挥师幼互动的影响和游戏的灵活作用,使每个幼儿都得到发展。2.3游戏的探索性能培养幼儿自主探索数学知识的学习精神。游戏的探索性是游戏的巨大发展,它为幼儿学习数学创造了有利的条件。在数学活动中,不仅要注重幼儿兴趣的培养,还要注重幼儿主动探索能力的
