人才成长视角下高中英语教学中动机的激发探析

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1、人才成长视角下高中英语教学中动机的激发探析　　摘要：在第二语言习得中，学习动机是影响学习成败的一个重要因素。教师从动机的定义和分类出发，根据当前国内外有关动机的理论与实践的研究，探讨如何在高中英语教学中激发学生的学习动机，更好地促进人才成长。　　关键词：学习动机；英语教学；学习目标　　近几年来，我国开始重视研究大学生外语学习动机，研究文献日益增多。然而，针对高中生英语学习动机的研究及如何激发高中学生的学习动机的具体措施提及更少。本文旨在从动机的定义和分类出发，根据当前国内外有关动机的理论与实践的研究，探讨如何利用这些动机理论和实践研究来提高高中英语教学水平，提升学

2、生的英语水平，更好地促进人才成长。　　一、关于学习动机的相关研究　　动机是学习的原动力，直接影响着学生能否会主动使用英语而达到良好的学习效果。因此，如何激发学生的英语学习动机是我们高中英语教学中非常重要的课题。　　（1）动机的定义和分类。研究人类行为的心理学家提出了各种各样的动机理论。Williams&Burden认为，动机是一种认知和情感动力，可促使人们有意识地作出行动的决定，并维持相当的努力，以便达到预期的目标。认知心理学家们把学习动机分为内部动机和外部动机。Csikszentmihalyi4Nakamura认为，如果学生对学习过程本身感兴趣，学习就是为了自身

3、行为的满足，那么这种动机就是内部动机。当采取某种行为纯粹是为了获得该行为以外的某种东西时，这种动机就是外部动机。学生的学习一般是内部动机和外部动机所致。　　在我国也有很多关于动机的研究。文秋芳认为学生学习英语的动机可以从他们学习英语的原因和目的上来作简单的解释。何兆熊和梅德明把英语学习的动机定义为英语学习者总的目标和主体方向。　　不同的人们对此会有不同的观点。但大多数人所接受的英语学习动机有以下因素：学习英语的目标（goal）、为实现这一学习目标所作出的努力（effort）、这种努力的持久性（sustenance）。　　（2）国内外相关理论与实践的研究。Gardn

4、er和Lambert开始了外语学习动机的研究，他们从社会心理学层面提出了学习动机经典模式。但从20世纪80年代末以来，英语学习动机研究进入了一个多元化的时代，研究者开始更多地关注学校和课堂教育环境。　　我国英语学习动机的研究文献中，大多数都是从社会心理出发，只关注学生学习目的或出发点等少数动机结构与学习成绩之间的相关性，没有涉及更多的动机结构。研究对象主要是大学本科生，而针对高中学生的英语学习动机实证研究却很少。　　二、学习动机研究对高中英语教学的启示　　早期研究主要集中在研究定义及组成成分上，却少有提出高中英语教师应如何激发学生的英语学习动机。现结合我国的教学实

5、际提出以下几点：4　　（1）确定切实可行的学习目标。教师应帮助学生确立切实可行的学习目标。学习目标包括长期的较高层次的目标和短期的简便易行的目标。下面是McCombs和Pope介绍的“ABCD”法：　　A（Achievable）：从学生实际情况出发考虑其可行性。　　B（Believable）：让学生相信自己一定能达到目标。　　C（Conceivable）：目标表述清楚，可对其进行测量。　　D（Desirable）：学生自己愿意，同时也蕴含他人的期望。　　（2）激发学生学习英语的兴趣。教师只有引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，他们才能持之以恒。同时，教师只有引导学

6、生把学习活动转化为自己的需要，在活动中感到无限的乐趣，才能培养他们强烈的内在学习动机。因此，作为教师，选材一定要有趣味性，课要生动有趣，设计活动要丰富多彩。　　（3）善于培养学生自信心。自信心是维持内在动机的重要因素。所以，英语教师要不停地鼓励学生，表扬他们取得的进步，即便是一点点的进步。只有拥有强烈的自信心，他们才有动力克服困难，从而充分发挥他们的学习潜能。　　（4）使学生体验到成功的快乐。成就动机能促使学生追求比较高的目标，促使学生去追求成功和回避失败。一旦受挫，他们就会丧失信心，动机就会降低，继而影响进一步的学习。而成功的体验却能提高自我效能感，学习者会对英

7、语学习拥有更大的主观能动性。　　（5）了解、尊重和满足学生的需求。教师要重视学生的需要，特别是心理需要，并设法了解这些需要的特点，通过强化使学生掌握一系列认知和行为策略，使之内化，养成自觉性、主观能动性、坚定性、自我控制性、持久性等学习品质。4　　（6）培养学习者自主学习的能力。强烈的学习动机是学好英语的前提。教师要让学生真正学好英语，必须培养他们自主学习的能力。同时，教师在充分利用课堂教学时间之后，要让学生自觉在课外不断补充其他素材，不断增加阅读量，扩大词汇量，全面提高自己的英语水平。　　现代的英语教师不仅要精通英语专业知识，还要掌握教育心理学以及其他学科知识来

8、指导帮助我