浅谈如何促进学生主动发展

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1、浅谈如何促进学生主动发展杜磊山东省平度市张戈庄镇仲戈庄小学266738《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”如何在语文课堂教学中促进学生主动发展呢？我做了以下尝试：一、营造民主、平等的学习氛围民主、平等的学习氛围，能够使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，敢于大胆创新。而只有平等、和谐、相互理解的师生关系才能创造出这种

2、氛围。1.变换教师角色，做学生的朋友。比尔·盖茨攻破“薄煎饼谜题”时，他的老师给他当助手，当他破题时，老师为他整理了厚厚一木书的材料。假如没有这种氛围，比尔·盖茨可能不会成为今天的电脑大王、商业巨人。由此可见，要让学生主动发展,老师首先要做学生的朋友。课堂上，学生答对的要给予肯定，答得有创见的要给予鼓励表扬，想得比老师还要高明的则要虚心听取。为此，我自创了“无错4•赞赏”、“自探4•合作”、“互评4■激励”的课堂教学三部曲，使学生开课有兴致，课堂有说头、有做头，课后有想头。这样，学生善思乐学，极

3、大地提高了课堂教学效率，培养了学生自主学习的能力。2.善待学生质疑，保护学生的求知欲。教学中应引导学生自主学习、独立思考，保护其探索精祌、创新思维。在一次语文公开课上，我引导学生归纳《黄河象》一课的学习收获，多数学生说科学家想象合理，值得学习，我及时给予了肯定。这时有个女生站起来说：“老师，我觉得科学家的想象并不十分合理。”“为什么？你能具体说说吗？”我微笑着鼓励她。“既然黄河象连脚趾骨都完整地保存着，为什么没有尾椎呢？它的尾椎哪里去了？”我对女生的质疑给予了肯定，然后引导全班同学讨论、解疑。这意外的插问培养了学生质疑问难

4、的意识和勇气。再如，学4《琥珀》一课吋，冇的同学提出课文中的插图与课本叙述不符。我仔细观察研究，果真如学生所说，便及吋肯定并提醒他可以给编辑写信说说自己的意见。其实学生的质疑，正确和完善与否并不重要，重要的是充分调动积极性，促进他们主动发展。二、培养学生主动参与、自主学习的能力要让学生主动发展，培养他们的主动能力很重要。首先要让学生会选择。一是学法的选择。如教学《林海》一文，讲林海的岭、林、花的特点时，我给出了“画、说、读、评、演”的学习方式，学生根据文章的描写和自己的兴趣特长自主选择一种来自学。由于顺应了学生“自主”的心

5、理，学习气氛很活跃。二是情感的选择。如《鸟的天堂》一课，让学生自选喜欢的段落来学AI，然后交流。学生畅所欲言，效果很好。三是伙伴的选择。其次是要让学生学会质疑。要创建宽松的环境，让学生敢问；还要教给学生质疑的方法，引导学生善问，如围绕课题质疑、围绕中心质疑、推敲词句质疑、拓展想象质疑等。同吋，要打破“问题一一探究一一解答一一结论一一再探究”的开放式教学模式。再次是要让学生学会自我激励。课堂教学中的激励性评价能激发学生参与的兴趣。评价的重点应放在学生的参与态度、深度和自我进步上，采用师评、生评、自评的方式，通过评对错、评新意

6、、评感悟、评灵性、评独创，力求一派“答案‘百花齐放’，见解‘百花争鸣’”的喜人情景。而对学习过程中每个同学的点滴进步，都要给予充分的欣赏和鼓励，使学生产生成功感，树立进取的学习心态，创造更好的学习效果。三、师生互动，合作学习教与学是双向的，教师与学生是主导和主体的合作关系。学生在自己探索或合作学习时，教师并不是清闲的，要用心感受学生的心灵世界，随吋掌握课堂的各种信息，考虑指导的切入点。教师的指导不是干涉，更不是替代，是待到“山穷水尽”吋方可指“一村”，是“雪中送炭”似的指导。

7、如我在教学《会摇尾巴的狼》结尾段时，组织学生拓展性学习：“老山羊走后，森林里会发生什么事呢？”当学生都在“猎人来了‘收拾’狼,为民除害”这个圈子里打转转吋，我给予了突破趋同思维的点拨：“狼有没有改正错误的可能呢？谁有不同的想法？”仅此一问，孩子们的奇思妙想就犹如泉涌。“狼是森林中的一员，小鹿来了大发善心，开始了搭救行动……’x‘狼是为了生存，才吃苏它动物的……”“经历了这次风险，狼认识到别人的生命和自己的生命一样可贵……”这种点拨式的指导，不仅能激发学生高度的学习热情，还让他们有了深切的情感体验。另

8、外，一些科学知识性强的课文学生不能深入理解，不妨让他们动手做一做、试一试，在动手参与中加深理解。如学生在学习《詹天佑》一课的“人”字形线路吋遇到了困难，我先让学生仔细读课文，然后利用手边的文具盒、书本、铅笔等架成“人”字形线路，接着同桌两人一组来开“火车”。同学们都兴致勃勃地架起“轨道”，开起了“火车”