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时间:2018-11-16
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1、新课标指导下初中语文作业布置初探 新课标指导下初中语文作业布置初探 吴俐俐 (贵州省德江县堰塘乡朱家沟学校565200) 摘要:语文作业是语文教学活动的一个重要环节。通过作业,可以使学生的知识得以巩固,思维得到锻炼;同时作业也是师生交流的重要载体,教师通过作业来了解学生对知识的掌握情况,并认识学生的分析能力、思维能力、创造能力。本文通过自己的教学实践总结与教学理论学习,结合语文新课程标准及教学大纲的学习体会,谈谈自己在初中语文作业布置上的一些尝试。 关键词:初中语文;作业布置;初探 引言 作为语文教学过程基本环节之一的作业设计,是巩固语文知识、形成语文能力的重要而又有效的手段
2、,也是促进学生个性发展的重要途径。然而,长期以来,我们语文教师在作业的设计上,单调枯燥,缺乏弹性,脱离生活和学生实际。学生一提作业就害怕,一坐下来就“头疼”。这严重地影响了学生学习语文的兴趣,极大制约了学生个性的发展和语文素养的提高。 1作业设计的创新 1.1多导精讲,培养学生的语文素质5 新课程标准要求:在教学中要注意培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究。教师在教学过程中要注重发挥“导”的作用,多导精讲,将学生“导”入自主学习的氛围中。在他们主动地参与,积极地思考,大胆地质疑,流利地表达时,呈现出思维活跃,智力振奋的状态。为了落实新课程标准的终极目标,我一改以往在讲台
3、上滔滔不绝地讲授的方式,而是让教室成为学生的舞台,把课堂归还给学生,留给他们足够的思考、讨论、交流的空间,引导学生们自主学习。比如,我在教鲁迅作品《藤野先生》时,先预设一些思考讨论题,既作为课堂作业,也作为思考、讨论的题目。一是根据文本中的知识点来预设题目。如作者抓住了哪些特征来描写藤野先生的?这些描写揭示了藤野先生什么品质?作者抓住了清国留学生怎样的特征?表达了作者怎样的思想感情?二是根据文本中的重点段落,预设阅读分析题学生围绕所设思考讨论题分组展开讨论,再由各小组分别派出代表在班内交流,教师在学生代表交流基础上作适当评判。这样,在师生互动、生生互动过程中,各种思想相互撞击,既可使教学相
4、长,又使学生获得了新知识,提高了学生口头表达能力、辩证思维能力、语言分析能力。同时,还可以帮助教师把握学生的思想脉搏,有利于有的放矢地组织教学,从而提高教学实效。多导精讲,组织学生课堂讨论、交流的教学模式,能使学生个个都积极地参与到学习当中,真正实现了自主学习。同时也能做到课堂作业课堂上完成,既减轻了学生作业负担,又提高了课堂作业效率。 1.2作业分层布置 强调层次梯度根据因材施教的教学原则,5教师可针对不同学情的学生布置不同层次的语文作业。作业分层布置充分体现了教育面向全体,使每个学生都得到充分发展的教学理念。在具体实践中,教师可依据学生语文学习情况的好中差,结合学生的主观愿望,让学
5、生自主选择不同层次的作业。作业可分为必做题和选做题两大模块。必做题强调基础训练,布置一些与教材难度相适应的最基本内容;选做题注重探究思考,布置一些有一定难度的课外思考题。这既能让学有余力的优秀生吃饱,又能让学习有困难的后进生吃好,语文作业的完成不存在被遗忘的角落。在实际教学中,作业的分层布置既能让优生完成选做题时吃一吃“自助餐”,感受到思考探究的乐趣,又能让后进生独立完成好作业,品尝到学习成功的喜悦。这种教法,充分调动学生学习语文的积极性,使学生共同进步,全面发展。 1.3开放化、自主化,突出学生作业的主体性 苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一
6、个发现者、研究者、探索者。”泰戈尔说:“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”语文新课标也强调指出:“语文学习的外延等于生活的外延。”我们在语文作业的设计上,也要充分体现尊重学生,学会“放”5得开,给学生自由选择、自由安排、自由设计的机会,把学生置于一个动态、开放的学习环境中,学得自主,学得快乐。如在教学综合性学习《说不尽的桥》之前,要求学生结合自己实际,选择一个专题,放手去做,通过各种方式,搜集信息与资料。可单干,也可合作完成,形式不拘。两个星期后,上交一份作业报告,向同学们汇报自己的经历,展示自己的作业成果,并评出表现奖、成果奖、专题研究奖等。结果有学生把村里的桥做了图片展示和介绍说明
7、,有的搜集了一些桥的故事,有的搜集到了桥的不同名字等,学生在教师的指导和帮助下高兴地去做了,充分利用课外时间,以研究者的身份,穿梭于图书馆、阅览室,还通过网络等渠道广泛涉猎、收集、整理信息。展示时,作品虽然有点稚嫩,但其乐无穷。 1.4作业形式多样,激发学生兴趣 作业形式的单一,导致学生语文学习能力的不均衡、不对称发展。一些教师布置的作业重视学生语文应试能力,忽视学生的语文应用能力。书面作业大大多于思考实践型作业,重
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