小学语文综合性学习单元教学模式

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1、小学语文综合性学习单元教学模式聂尚花（摘要）小学语文综合性学习语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书木学习与实践活动的紧密结合，对于培养学生学语文、用语文的意识，提高识字、阅读、习作和口语交际能力,形成自主、合作、探究的学习方式，促进语文素养的整体推进和协调发展等等，都有着不可估量的作用。（关键词）新课改小学语文综合性学习单元模式实践小学语文综合性学习，是新课程以来语文学习内容的五大领域之融合，是识字写字、阅读、习作和U语交际内容之整合。它将语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书木学习与实践活动的紧密结合，对于培养学生学语文

2、、用语文的意识，提高识字、阅读、习作和U语交际能力，形成自主、合作、探究的学习方式，促进语文素养的整体推进和协调发展等等，都有着不可估量的作用。经过一年多的研究和实践，我们探索出了主题单元“六步”教学模式。1特点木教学模式易于操作，有利于提高学生语文能力，提升语文素养，促进学生全面发展。2功能目标运用“六步”教学模式，把语文综合性学习的内容科学划分为相应课时，并按照模式的环节进行操作，要求师生在上课前准备相关资料，对实践活动进行充分准备，以提高课堂教学效率。3操作流程木教学模式一井六步，具体操作步骤是：第一步，激情激趣，揭示课题。（约2分钟）通过导语或创设情境来激发学生参与学习的积极性和兴趣

3、。这一环节主要为后面的学AI创设情境，激情激趣。第二步，呈现内容，明确目标（2分钟）。这一环节主要是针对本综合性学习的特点，在学生课前搜集大量素材，做好学习准备的基础上，运用多媒体课件等多种方式，呈现学4内容，明确学习0标，为更好地学习奠定基础。第三步，词句引领，冋归基础（约25分钟）。这一环节，师引导学生冋顾本单元所学课文,梳理好词好句，做好摘录笔记，并运用变式训练的方法，进行词句训练。在词句训练的基础上，学习开卷有益部分，尝试运用本主题单元所学的阅读方法、阅读技巧进行教学，培养学生自学能力。这一环节是后面知识的积累与支撑，学习吋尽量引导学生进行多形式训练，提高基础知识运用能力。第四步，明

4、晰思路，活动感悟（约25分钟）。小学语文综合性学倡导学生自主选择与主动参与，它强调学生的亲历参与，强调学生的实践体验。学生通过参与活动，体验情感，感悟单元主题。这一环节，课前让学生搜集资料，师指导学生制定活动计划与方案。在课中主要引导学生明晰思路，按照计划开展活动，活动的过程，师可以根据每一单元的主题不同，设计不Ml形式的活动，展现教学个性，激发学生个性，在活动中体验，在活动中感悟。第五步，畅谈收获，分享成果。（约4分钟）。“分享”是综合学4很重要的一个目标。通过小组汇报本组的学习收获，艽他学生倾听，参与交流评价，达到分享的0的。师要引导学生科学确定交流、分享的内容，汇报的方式要灵活多样，根

5、据每一主题单元的不同，确定不同的汇报方式。教师尽量为学生创设多种展示自我的舞台，让尽量多的学生有展示的机会。第六步，小结反馈，拓展延伸（约2分钟）。教师或学生小结本次综合性学习的收获与感悟，由课本冋归到学生实际，进行拓展延伸，让学生把活动感悟、所学知识内化为具体行动。以上六步为两课吋完成的环节及内容。4实施效果经过一年的不断研宄和实践，本人发现本模式的实施效果实验班中的每位学生在知识技能、思维、评价能力等方面都得到了不同程度的提高，有了明显的效果。4.1全面提高了学生的语文素养。综合性学习的内容丰富，容易激发学生的学习兴趣。学生通过由词到句，由句到篇的训练，提高了听、说、读、写能力。通过参与

6、各项活动，在阅读中感悟，在活动中体验，情感得到熏陶。通过分享学习成果，交流反馈，提高了学生的概括、表达能力和写作水平，全面提高了学生的语文素养。4.2提高了学生的知识迁移能力和创造性思维。阅读的B的是培养学生对阅读材料的综合理解和运用能力。综合性学习，历来让教师感到困惑，但如何通过学生的学习，掌握单元学习重点，这是个非常重要的内容。运用本模式，正是突破了这一难点，让学生积极、主动地参与到各项活动当中，教师引导学生及吋总结学法，并将知识进行迁移，学生的创造性思维得以激发，能力得到提高。4.3拓展了师生展示自我的空间。让别人了解并欣赏自己，这是每个人与生俱来的欲望，使自己成为一个探究者、发现者，

7、这也是每个人根深蒂固的需要。而综合性学习，正是提供了这样一个内容丰富，可拓展的巨大空间，这个空间，比任何一个区域更能展示学生的想象和个性，再加上每一位教师的个性不同，教学特色不同，展示自我的形式也不Ml,使综合性学习的花园里盛开着智慧之花。本模式只提供了一个操作程序，更多教师的特色发挥，学生的个性绽放，全部留给了老现和学生共同却创造，师生展示的空间有活力且有价值。4.4实现了师生学方式和教学方式的转变。新课程