重思维训练 促能力提升

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1、重思维训练促能力提升　　在小学语文教学中，对于学生语文素养的提升，语文教师可谓尽其全力，而围绕创造性思维能力的培养，似乎较为忽视。本文试以小学语文课堂教学实践活动为根本，力求从激发学生兴趣，重视直觉思维、求异思维的培养入手，通过一系列教学实践行动，全面提升学生的创造性思维能力。　　小学阶段的学生活泼好动、思维活跃，对任何事物都充满好奇，富于幻想，在他们身上时时迸发出创造的潜力。作为小学语文教师，我们不仅仅是传授学生语文基本知识，提升学生语文素养，也应充分挖掘学生的创造潜能，给予学生创造的机会，注意激发学生的创造兴趣

2、，发展学生的创造性思维能力。　　一、民主、和谐，激发兴趣之关键　　心理学家托兰斯曾提到：“我们要想促进创造力，就要提供一个友善的和有奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”由此可见，培养学生的创造性思维能力，环境尤为重要。在小学语文教学中，我们必须为学生营造民主、和谐的学习氛围，提供富有创造性的学习环境，积极鼓励学生自主学习、自由探索，引导学生勤思、多问，允许学生发表不同见解，真正发挥学生的主动性、独创性，促使学生内在的创造性思维得到提升，创造潜能得以迸发。如在教学《最佳路径》一文时，我就围绕“迪尼斯乐园的路径，为什

3、么被评为世界最佳设计？”4这一问题引导学生展开讨论、各抒己见，不断鼓励不同想法的出现，只要有一定的道理，充分给予肯定，及时给予奖励，学生的创造性思维能力，在一次又一次的肯定与表扬中得到提升。因此，关注学习氛围的营造，真正激发学生的思维兴趣，引领学生走上成功之路。　　二、观察、判断，培养直觉之方法　　直觉思维是创造性思维的重要组成部分，是创造性思维培养的关键之一。直觉思维贯穿于学生学习、生活的各个方面，而培养学生直觉思维最为有效的方法是让学生主动观察、判断。现行小学语文教材，则为学生观察提供一定的材料，为培养学生的直

4、觉思维提供了有利的条件。在平时的作文教学中，我们应该充分利用身边的素材，为学生创造条件，让学生学会观察，在观察中启动直觉思维，积累经验，提高直觉思维能力。如在进行以春天的发现为主题的作文教学时，我先组织学生在附近的青山公园寻找春天，指导学生逐一观赏春天美景，引导学生注重整体观察，思考呈现在眼前的是什么？再有序、深入观察，逐步加以认识；然后鼓励学生直觉判断，思考讨论“从哪些地方可发现春天来了？”最后引导学生带着直觉判断提出的问题，寻找答案，完成习作。这样的习作教学，它既反馈观察的收获，又激发学生习作的兴趣，既注重学生

5、观察的训练，又进行直觉思维的培养，促进直觉思维能力的提升，为创造性思维能力的培养，打下坚实的基础。　　三、突破、创新，重视求异之核心4　　求异思维是创造性思维的核心。重视学生求异，是培养学生创造性思维能力的重要途径。在语文教学中，我们应设法引导学生突破常规，沿不同的方向思考，用新的观点观察事物、分析事物，提出不同见解，寻求多种解决问题的方法，全面培养学生的求异思维能力。如学习《苹果里的五角星》一课时，教师在学生充分了解课文内容的基础上，最后让学生围绕“如果你尝试来切苹果，你还可以怎么切？”这话题积极思维，提出自己的

6、见解。课堂上，学生热烈讨论，广开思路，在不同中达成共识：换一种切苹果的方法，打破常规的思维方式，可以得到意想不到的结果。又如教学《三袋麦子》一课时，教师引导学生说一说小猪、小牛、小猴三种动物用不同方式处理三袋麦子，谁的处理好？如果是你，你会怎么处理？学生分组讨论、全班交流时，学生畅所欲言，既没有简单效法小猴，也没有一味排斥小猪。如有学生说：“吃一半、留一半”，有学生说：“做成食品，送给别人一起享用。”有学生说：“直接送人，帮助别人”……然后，教师引导学生结合课文，让学生真正明白小猪的憨厚、小牛的节约、小猴的聪明，认

7、识到同样三袋麦子，呈现的三种不同结果，三种不一样的发展观。因此，在语文教学中，教师既要尊重学生的个体差异，引导学生各抒己见；又要注重教学内容的价值取向，正确解读土地爷爷的评价，获得科学的认识。这样，既重视求异，又注重求佳，才是达到培养学生求异思维的最终目的。4　　进行求异思维能力的训练，还应重视启发学生的想象。心理学表明：运用想象，有助于从不同的方向思考问题，提高求异思维能力。现行小学语文教材中，有的课文没把故事全盘托出，这就给学生留下一定的想象空间，我们可以让学生根据已知的内容想象往后可能发生的事情。如《狐狸和葡

8、萄》一课教学时，学生思考：你认为这是一只怎样的狐狸？看到小猴的举动，狐狸可能会怎样呢？学生独立思考，各自发表意见，一个个生动有趣，又合情合理的续写故事在学生的头脑中产生了。这时，教师相机评点、总结，评选出几个最佳的续写故事，学生情绪高涨，学习效率大幅提高。这样，通过学生的想象，打开学生的思路，训练学生的求异思维能力。　　创造性思维是思维过程中复杂的、富有创新