浅议如何加大识字教学容量

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1、浅议如何加大识字教学容量山东省胶州市里岔镇里岔小学266324识字教学是小学语文教学的重要内容，贯穿着整个教学过程。前几年,一部分低年级教师在识字教学中沿袭老路，识字教学少慢差的现象依然存在，低效率的识字教学严重地制约着学生的阅读水平和写作水平。一个加大识字教学容量、高效率超前完成识字教学任务的问题亟待解决。那么，在识字教学中我们应釆取哪些方面的措施呢？一、在拼音教学中渗透识字教学以往在识字教学中，许多教师在拼音学习中一味地学拼音，在阅读教学中单纯地串讲分析，忽视了低年级教学的主要任务一一识字，耗费了许多宝贵的时间

2、，造成识字教学上的许多困难。“蒙养之时，识字为先”，一年级学生刚入校，他们渴望识字，而单纯的拼音教学则显得枯燥乏味。为满足学生的心理需要，调动其学习的积极性，在拼音教学过程中，可采用声母、韵母、整体认读音节分类学习的方法，加大课堂容量，缩短教学时间，然后再集中学习音节，并联系所教音节随机教给学生一些笔画少、结构简单的字。特别是结合书中的插图和学生生活实际，既不需要写，又不要求用，学生没有过多的心理压力，他们学得兴趣盎然。如在教学“ba”这一音节时，书上配有八颗小星图，而“八”字在曰常生活中经常用到，在学生读会音节之

3、后，教师接着出示“八”字，学生会怀着浓厚的兴趣来观察这个字。这样，将拼音教学和识字教学有机地结合起来，今天学两个字，明天学三个字，日积月累，在学完拼音之后，类似“大、小、上、下……”百余字，学生都能准确地读出它们的字音。如此教学，学生不仅巩固了对拼音的学习，而且还弄清了拼音和汉字之间的内在联系，二者相互促进、相得益彰，相对缩短了拼音教学时间，提高了教学效率。二、在阅读教学中加强识字教学低年级阅读教学虽然是语文教学的重要组成部分，但由于课文内容浅显易懂，学生只要多读就能自通其义。教学吋为充分利用课堂吋间，教师要围绕重

4、点内容，精心设计课堂提问。关键是指导学生多读书，尽量少讲少问，以读代讲，为读而讲。书读通了，感情读出来了，学生自然会受到感染和教育。这样每节课至少可节省一半吋间，完全可以学会文中要求掌握的字，避免了从头串讲所带来的费时低效的弊端，为大量识字赢得了充足的时间。三、掌握好基本笔画，学好独体字古人云：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”汉字的构字是有一定规律可循的，在识字教学中要寻求规律，加强学法指导，让学生掌握一定的识字记字方法。汉字不管繁简都是由各种笔画按照不冋的笔顺规则组合而成的，构建汉字的基本笔画总共有2

5、8种，笔顺规则奋7种。认识笔画、掌握笔顺规则是学习独体字的基础。在学字之前先将笔画和笔顺规则教给学生，强化记忆，然后用笔画组合的形式教学独体字。将笔画和笔顺规则落实到字中，使之具体化。由于学生在拼音教学中己整体认识了部分生字，可以说是见到了“森林”，再具体到笔画，又可谓是见到了“树”，因此能较牢固地记住字形，为学习合体字作了充分准备。四、采用多种方法强化记忆孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”根据低年级学生的年龄特点和心理接受能力，通过多种形式调动学生的学4动机，启迪学生的思维,使学生吋吋充满新鲜感，爱

6、学乐记，可以更好地为识字教学服务。1.编打油诗记忆。这种方法生动有趣，琅琅上口，一旦记住便经久难忘，不失为一种行之有效的好方法。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的打汕诗，会收到事半功倍的效果。如教“六”字，可编为“一点一横，两眼一瞪”；教“金”字，可编成“一个人，本姓王，双手插腰站中央”。如此一编，易学易记，乐趣横生，给学生留下了深刻的印象。1.形象化记忆。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，所以，识字教学只有和具体事物相结合，才利于学生认识和理解记忆，从而提高识字效率。如在教“大、小”两字时，

7、教师在板书吋特意把“大”写得很大，把“小”写得很小，学生会获得鲜明的印象。2.游戏记忆。爱做游戏是小学生的共性，教师利用这一点将游戏融于识字教学中，一定很受学生欢迎。如在学完一课生字后，领着学生做“我来写你来猜”、“我读你找”的游戏，无论对错，他们都会有意识地对生字多看几眼。五、识字教学向家庭延伸父母是孩子的第一任老师，况H0前的小学生家长人都冇较高的学历，在孩子心0中极有威望。因此，利用家长协助学校帮助孩子认识巩固课本中的二类字，苏效果也是比较明显的，也比较受家长欢迎。学校要求家长每周教会学生五个生字，每周安排一

8、定的吋间组织学生开展课外识字交流活动，三、五人一组，U头表述所学的字，学生识字量会进一步加大。为巩固所学生字，需要多次重复，强化记忆。根据心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，应对学生搞好课内及吋复习、单元集中复＞』、期末综合复，复:吋间间隔由少到多，以确保识字的数量和质量。通过上述方法，学生识字量明显增多，一年级第一学期除了学会要求掌握的160个二类字外，还教会了教