物理教学中学生素质的培养

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1、物理教学中学生素质的培养21世纪是知识经济时代，要求我们教育工要培养高素质的人才。作为一名物理教育工，笔者认为应改变传统的教学思想和教学方式，深入挖掘教材，培养学生的素质。　　一、加强实验操作，渗透科学方法教育，培养科学素质　　物理学是一门实验科学，通过对实验的观察和实验的具体操作及实验数据的处理逐渐培养学生的观察能力、实验能力、实验动手能力、实事求是的科学态度。通过课外小实验、小制作等开阔学生视野，激发学生的求知欲，增强其对科学的追求和探索的积极性。　　研究物理问题时，常渗透着许多研究方法：如实验中常含有控制变量法。电压的教学中有类比法；速度、压强的定义采用了比值定义法；牛顿第一定律得出的是

2、猜想、实验验证、科学推理；力的概念是通过对大量的事例的分析、归纳总结出来的。习题教学中采用分析法、综合法：观察复杂仪器常遵守从上到下、从左到右、从前到后的观察顺序；体温计体现了客观设计的一般原理；转化原理、放大原理等等。在教学中教师隐性地渗透这些方法却显性地对学生进行方法教育，能逐步培养学生的物理思想和方法。提高学生研究物理问题的能力，对学生形成良好的思维习惯，提高其物理素质有很大的益处。　　二、利用教材，多层次多角度进行思想教育，提高思想素质　　讲“火箭”一节时，笔者介绍了我国科学技术的新成就。如60年代的卫星上天以及80年代的卫星回收技术等都达到世界先进水平，增强了民族自信心。教学中也要告

3、诉学生，虽然我国在一些领域内赶上或超过世界先进水平，但在许多方面与世界先进水平还有一定的差距，以激励他们的爱国热情，从而增强为中华民族崛起而勤奋学习的紧迫感和责任感。　　许多知识点中包含辩证唯物主义观点，如随着物体的吸热增多，物质可由固态变为液态，液态变为气态。这里面体现了量变到质变的观点；摩擦既有有利的一面也有有害的一面，体现了辩证的观点，利用这些知识我们不失时机地对学生进行用辩证的观点看问题的教育，告诫学生知识在于积累，分析事物要看清它好的一面，也要看清它坏的一面。　　利用物理学史鼓励学生学习科学家们不畏艰苦、坚忍不拔、勇攀科学高峰的精神，如在讲奥斯特“电流的磁场”等课时，我们通过让学生阅

4、读教材，谈心得，谈体会，对学生进行思想意志教育，学生在学习知识的同时，也深深地被科学家的奋斗精神所感染。　　三、开展物理课外活动，培养创新精神和实验能力　　在物理教学中，我们要鼓励学生大胆猜测，发表不同的观点和独立见解，允许学生标新立异、异想天开，更应尊重学生，与他们平等交谈、讨论，使学生不仅能找到物理学中规律性的知识，而且培养学生的创新意识。指导学生根据所学过的知识利用身边常见的材料进行小制作和小实验，如针孔照相机、潜望镜、测力计、潜水艇；学完照明电路之后组织学生参观学校的配电室，让学生提出问题并提出整改意见，从而为学生提供一个理论联系实际、手脑并用的机会，从中培养学生的实验能力、创新意识和

5、创新精神。　　实验和观察能力，是创新精神的基础①让学生认识实验和观察是获得真知的重要手段。例：在提出了“力是否是维持物体运动的原因”这个问题后，让学生动脑设计一个简单的实验来回答问题，不少学生设计出了这样的方案：把一个物理小车放在水平桌面上，用手推动小车让它由静止运动起来，当推力去掉后，小车仍然要前进，它就说明力不是维持物体运动的原因。又如：《物理》(第一册)有这样一道练习题：“浸没在水中的石块，它受到的浮力跟它在水中浸没的深度有没有关系，用什么样的实验可以检验你的答案。”好多学生通过分析设计出了简单易行的实验方案并亲自实验观察，得出正确的答案，通过引导学生先实验观察，再探讨知识，从而使学生认

6、识到实验和观察的重要；②让学生常动手，提高实验技能，培养良好的实验作风。制作与设计是提高学生动手能力、知识应用能力和制作技能的根本途径，也是培养学生创新能力、科技意识的重要手段，更是培养高素质的创新性人才的必由之路。初中学生以简单模仿性制作为主，除完成书中安排的制作外，学以致用地做一些生活和科技中常见的实物制作和模型制作，学习了电路的知识后，引导学生设计和调试闪烁的节日彩灯电路；制作发出美妙动听乐音的精美贺年卡。这些制作都需要经过一定的思考、创意构思和设计，既提高了学生的实验技能，又培养了学生实事求是、一丝不苟的实验作风。向课外延伸，在实践活动中培养创新能力。　　此外，在教学过程中，教师可以针

7、对物理学科的特点，巧妙地引导，让学生的学习热情、学习方法和学习习惯等向课外延伸，指导学生设计制作实验器材、做课外实验等，使学生深刻理解重点知识，并能更好地理解抽象的概念、定义、公式等，形成各种能力。总之，实施素质教育是知识经济时代赋予我们教师的历史使命。因此，我们在教学中应该根据物理学科和学生的特点，更新观念，树立创新教育思想，为素质教育的全面实施，为学生综合素质的全面提高做出应有的贡献。　　综上