探究型教案设计一亿有多大

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1、探究型学习教学设计方案主题:一亿有多大.适用四年级　　所属数学学科设计苏斌情境　

2、　任务　

3、　成果　

4、　资源　

5、　评估　情境：教材在数概念的教学中，十分重视数感的培养。让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。因此在“大数的认识”这一单元后，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。任务：1、让学生结合实践，通过操作活动并借助推算和计算器的计算，从不同角度感受一亿的大小，进一步发展数感

6、。　　2、通过实践活动进一步培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力。3、增强参与意识和合作意识，培养勤俭节约的良好习惯。成果：　一、    一、创设情境，揭示课题猜想1亿有多大。　　　　提出问题“你能想像1亿有多大吗？”，让学生在已有的知识基础上，结合生活经验，先猜想一下1亿有多大，引出所要研究的课题。 二、探索交流、归纳新知活动一：猜一年和一亿秒哪个大。把猜的结果写在黑板上。再借助计算器计算检验。对有困难的同学老师可以提示，1年＝365天　1天＝24小时　　1小时＝60分　1分＝60秒让学生展示成果：365×24＝8760　　876

7、0×60＝525600　　525600×60＝31536000秒1，0000，0000秒＞3153，6000秒　　　　　　一亿秒比一年大得多。活动二：1亿张和数学书一样厚的纸叠在一起，有没有珠穆朗玛峰高。提示研究的方法和步骤。1、先分组，四个同学一组。分工明确，四个同学都有事做。操作员，观察员，记录员，汇报员。2、确定方案：A、先在课本上找到珠穆朗玛峰的高度是8844米；B、用直尺量出100页数学书有多厚，（约5毫米）200页也就是100张有1厘米。C、计算1000张呢？--10厘米　　　　10000张呢？--100厘米--1米　　　　1

8、00000张呢？--10米　　　　1000000张呢？--100米　　　　10000000张呢？--1000米　　　　100000000张呢？--10000米　　10000米＞8844米　所以1亿张纸叠在一起，比珠穆郞玛峰还要高资源：①1亿张纸叠在一起，比珠穆郞玛峰还要高。　　　　②1亿秒的时间约是3年需62天。　　　　③1亿滴水可汇成3333升水，可装四辆大型运水车。　　　　④我国移动电话用量去年已突破2亿多部。　　　　⑤1亿粒米大约重2500000千克，用载重量为10吨的卡车来运，需250辆同时运才能运完。评价：　　　　评价项目评价内

9、容及评级分值分工协作优秀5分良好（3—4分）继续努力（3分以下）小组成员有明确的分工，任务分配合理。小组成员分工比较明确，任务分配比较合理。小组成员分工不明确，任务分配不合理。优秀5分良好（3—4分）继续努力（3自主探究分以下）能够动手操作并借助推算和计算器的计算完成任务能够动手操作并借助推算和计算器的计算完成任务之一能够动手操作但不能完成任务。总结结论优秀5分良好（3—4分）继续努力（3分以下）　　能够充分地谈自己的收获基本能够谈自己的收获不能很好地谈出自己的收获