探究声势在音乐教学中的运用

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1、探究声势在音乐教学中的运用摘要：声势教学在音乐课堂中的合理、科学地运用，可以让课堂更加高效。从学生的兴趣出发，在音乐教学中运用声势和律动，可以让学生主动地参与音乐实践活动，更好地培养学生的节奏感、听辨能力、反应能力、记忆能力、创造能力和审美能力。关键词：声势；音乐教学；能力培养让学生在参与中体验，在体验中快乐，在快乐中动起来，让音乐课丰富有趣，让学生在我们的课堂教学中感受、体验到音乐的美，这是我的音乐课追求的目标。我想，这也是所有热爱音乐教育事业的老师想要达到的理想境界。在音乐教学中，我不断探索、实践，思考怎样让音乐课更加高效，让学生更喜欢音乐课，让他们更热爱音乐。在几年的实践中，也有自己一点

2、体会。我认为，声势教学在音乐课堂中的合理、科学地运用，可以让课堂更加高效。这种声势教学法，对学生的听辨能力、反应能力、记忆能力、节奏感、音乐创造能力的培养具有重要意义。一、声势谱的编写5声势，即可以发出声响的人体的各种姿势动作。声势的种类有：拍手、拍腿、跺脚、捻指等。声势是人类表达、交流感情的最原始、最直接的方式。声势教学的理念源于卡尔?奥尔夫创立的音乐教学法，它用身体作为乐器，以跺脚、拍腿、拍手和捻指等身体律动来进行节奏训练。对于学生来说，利用自身所熟悉的肢体，在已有经验的基础上加入有规律的节奏，可促进学生对音乐知识的理解、动作的协调发展、创造性思维能力的开发。在进行有节奏的身体动作时，通过

3、学习各种动作，使大脑神经控制动作的能力和保持平衡的能力有所发展。声势谱的编写，要根据学生的实际情况和音乐需要，提炼出歌曲与乐曲中的典型节奏，根据目标的设定等来选择编写。二、声势教学的训练与运用声势在音乐教学中有很多好处，可以保持身心平衡发展，培养敏锐的听力、注意力、反应能力、创造力，进行节奏感训练，提高学生综合素质。声势训练可以使师生互动，建构学生学习模式，围绕学生学习兴趣及审美需求，营造精彩课堂。这里，举例谈谈音乐课堂教学中如何进行声势训练。（1）节奏与声势。节奏是音乐的骨干，是音乐要素中最基础的元素。训练学生的节奏有很多种方法，比如“卡农”“回声”“单独的节奏谱练习”。节奏与声势两者结合，

4、对节奏的训练非常有好处，学生能通过身体的体验，更好地了解和感受音乐。下面，介绍我在教学中用的一种很简单的节奏游戏。这个游戏可难可简，可根据学生的情况、教学内容的不同、目标的设定等，选择内容的难易与训练方向。编排节奏，可以由教师完成，也可以学生或师生合作完成。总之，可以灵活运用。5表格游戏：可以是二拍、三拍、四拍等等。下面，以三拍和四拍为例。图1是开始训练时用的基本拍的节奏训练（篇幅所限，图略），即画一个九宫表格，九个空格中各画一个黑圆点。三拍子，每个格代表一拍，一行就是一小节（当然也可以不把它看成小节，只是要找节拍与节奏的感觉）。表格开始是空的，准备一些小的彩色黑板吸铁石（也可以用粉笔画或用多

5、媒体展示，但个人感觉用吸铁石比较方便，因为可以反复使用，还可以用不同色彩表示不同节奏型、不同重音、强弱等），每格放一个代表一拍，拍一次手。可以用黑点代替，每个黑点拍一次手，这就是基础训练。学生掌握以后，可以按图2进行训练（篇幅所限，图略）。图2以四拍子为例，一点代表一个四分音符，可以任意变换方格中的点数。可以是空的即休止，也可以是一个格中放两个（八分）或三个（三连音）等。然后，让学生按节奏进行演奏。（2）语言与声势。音乐与语言的关系也非常紧密，《诗?大序》曰：“言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故咏歌之。咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”歌唱教学中语言与声势的结合，能让学生更好地理解音乐，更

6、好地学习歌曲。一些小游戏，可以让我们的课堂更加生动活泼。例如：节奏回旋游戏（边做声势边说歌词）。过程：a.个人拍手、b.两人合作、c.多人合作。小老鼠，上灯台。偷油吃，下不来。叫妈妈，妈妈不来。叫爸爸，爸爸不来。叫奶奶，奶奶也不来。叽里咕噜，叽里咕噜，滚下来。声势：2＼4小老鼠―，上灯台―。偷油吃―，下不来―：拍手（第一拍），拍腿（第二拍），反复进行。叫妈妈―：按节奏拍手（拍三次，方向自上而下）。妈妈不来―：按节奏拍手（拍四次，方向由左向右）。下两句同上，爸爸（由右向左）、奶奶（由左向右）。5叽里咕噜叽里咕噜：双拳胸前画圈。滚下来―：拍手（方向自下向上）这个小游戏，还可以两人、三人合作完成。比

7、如，把第一条“每小节的第二拍（拍腿）”改成拍同位的手，或围成圆圈交叉拍手。这样，课堂气氛更活跃，学生要更仔细、认真，才能合作完成。（3）声势与欣赏教学。①课例1《匈牙利舞曲》，我是这样设计声势的。A：主题0秒～27秒。1）由拍腿到双手自上向下做水帘状动作。2）由拍手到双手自上向下做水帘状动作。B：27秒～1分5秒。1）双手节奏：???―????重复一次活动。2）依次进行右手轻拍右腿、左手轻拍左腿、