教学巧设计,灵气满课堂

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1、教学巧设计，灵气满课堂摘要：VB程序设计语言的学习是一个复杂、枯燥的过程。如何调动学生的学习积极性，提高他们的学习效率，一直是广大信息技术教师关注的焦点，结合近年来VB程序设计教学和科研的实践反思，总结出了一些行之有效的教学方法。关键词：VB教学；情景导入；微课教学；分层教学随着信息技术的发展，VB早己成为初中信息技术必学必考的内容。由于VB本身理论抽象，上机调试要求经验性强，加之编程本身要求思维灵活等方面的原因，使得VB这门课，教师难讲，学生难学，尤其是对于初中生来说问题更是突出，教材内容虽不断地更新改版，依然改变不了VB的抽象性和逻辑性，加之信息技术课学时少，学生学习的个体差

2、异又大。针对这些问题，笔者经过实践总结了一些有效的教学方法，以激发学生学习程序设计的兴趣，了解程序的本质，学会用程序解决生活中简单的问题。一、引课巧导入，激起学习热情和兴趣良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此每节教学巧设计，灵气满课堂摘要：VB程序设计语言的学习是一个复杂、枯燥的过程。如何调动学生的学习积极性，提高他们的学习效率，一直是广大信息技术教师关注的焦点，结合近年来VB程序设计教学和科研的实践反思，总结出了一些行之有效的教学方法。关键词：VB教学；情景导入；微课教学；分层教学随着信息技术的发展，VB早己成为初中信息技术必学必考的内容。由于VB本身理论抽象，上机调试要求经

3、验性强，加之编程本身要求思维灵活等方面的原因，使得VB这门课，教师难讲，学生难学，尤其是对于初中生来说问题更是突出，教材内容虽不断地更新改版，依然改变不了VB的抽象性和逻辑性，加之信息技术课学时少，学生学习的个体差异又大。针对这些问题，笔者经过实践总结了一些有效的教学方法，以激发学生学习程序设计的兴趣，了解程序的本质，学会用程序解决生活中简单的问题。一、引课巧导入，激起学习热情和兴趣良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此每节课的开始，教师的“导”很关键，是一节课的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重“导入方式”的设计，

4、使它起到“激趣”的作用，引导学生乐于参与，在上课开始，就牢牢地吸引住学生，让引课成为学生思维的兴奋剂。例如，我在教第5节《分支结构》时，课前先设计好两个小程序，一个是“今日运情”，另一个是“QQ游戏”放在学生机的桌面上，分别在两个教学班选择以下两种导入方式。1.故弄玄虚式师：“同学们，你们相信吗，电脑能知道你今日的运情如何，只要你运行桌面上的‘今日运情’图标，输入你的幸运数字，电脑就知道你今日的运情如何，不信请试试。”学生觉得好奇、好玩，纷纷想看个究竟，就迫不及待地尝试。师：“想知道电脑为什么会算命的秘密吗？”生：“想”__学生齐喊。师：“这就是本节课要学习的《分支结构》。”2.

5、兴趣话题式师：“同学们，你们玩过QQ吗？”生：“N年前就开始玩了，老师，今天是不是让我们玩。”师：“好呀，但不是玩你们自己已经有的QCb而是运行桌面上的‘QQ游戏’程序，先注册一个号和密码，然后再登录，看看你的密码是否正确。”学生顿时兴奋起来，投入进去，如果密码正确，屏幕会显示“你比我还聪明，加10分”全体同学都能获得10分的进账。师：“同学们，你们知道电脑为什么会判断密码是否正确吗？”生：“电脑聪明”“电脑偷看我的密码”“不知道"•…"学生七嘴八舌。师：“如果你们认真学完今天本节内容，就会知道真相。”接下来，学生自然要“洗耳恭听”了。两节课的学生都学得开心，听得认真，既掌握了I

6、F-THEN语句的格式、功能、执行过程，又识破了电脑算命的骗局、知道了QQ登录密码的真相，收到了良好的教学效果。我作过一个比较，在不使用情景导入的班级和使用情景导入的班级中，学生在学习注意力、学习兴趣、学习积极性、积极参与性等方面都有较明显的强弱对比，自然在最终知识技能的掌握和学习效果的对比上，孰优孰劣也是不言而喻的。二、角色活扮演，演绎自主生动课堂苏联教育家科罗廖夫曾指出：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”游戏是激发兴趣的潜力所在，是课堂教学的调味剂，利用学生亲身体验扮演角色，以游戏活动的方式呈现教学内容，使学生主动参与到教学活动中，有利于学生的智力开发、

7、情感培养，引发求知欲，培养团队精神、树立合作意识。例如，我在教第3节《认识程序的基本要素》时，学生对Print语句后的常数、变量、表达式、逗号和分号输出格式讲了一节课后还是一片迷惘，后来，我改变了教学方式，借助游戏活动来理解语句的输出格式、功能和含义，效果明显提高。分?e写出下面三个程序的运行结果：让学生甲扮演Print（记录员），负责在黑板记录，让学生乙扮演A手拿1粒红豆，学生丙扮演B手拿2粒红豆，再找5个学生手里分别拿1，2,3,4,5粒红豆。程序①，第一语句让5位学生站在不