小组合作学习在物理教学中的应用

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1、小组合作学习在物理教学中的应用　　【摘要】笔者就合作学习的必要性，实效性，组织开展，成果评价等几方面，对一年多来，自己在小组建设，组织物理小组合作学习方面做些总结。　　【关键词】必要性实效性组织开展成果评价　　【中图分类号】G426【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2012）11（b）-0041-01　　学习小组是班级最基本的学习单位，其功能在学生学习和成长过程中会以隐形的和显性的形态渐次呈现。根据社会互赖理论，人与人之间积极合作产生积极的互动；人与人之间竞争则产生反响互动。高中学习内容的多样性与复杂性要求学生之间通力合作，整体提升，单兵作战也有效率，但不能取得效益的最大化

2、；班级作为学习团队互帮互学也是合作学习的形式，但以小组为单位的合作学习更具效率。　　1小组合作学习的必要性　　1.1学情分析　　学生的基本情况决定了小组活动开展的必要性。我校的学生，基础比较差，但更重要的是，学生从初中养成的不好的学习习惯直接制约了升入高中后的学习。一部分学生坦言对物理有畏惧心理。采取小组合作学习的教学模式，能在一定程度上弱化学生的自卑心理，让学生体验成功的乐趣，使其顺利步入到高中课堂。5　　1.2教材分析　　新课改的教材体现了引导学生发现问题，合作探究，体验交流的特点，努力让学生获得知识的过程同时成为学会学习，形成学习能力的过程。为适应新课改背景下物理教学，客观上要求学

3、生学会合作，学会学习。　　2小组合作学习的实效性　　合作学习，是指通过教师的引导，学生按一定规则组合，以小组为单位，围绕某个或某些中心问题共同探究，共同合作，各自发挥主观能动性，交流学习经验，观点，形成组内观点，在课堂上展示，并和其他小组展开讨论，最后形成统一意见的过程。这种合作方式下，学生相互配合，相互协调，增强集体荣誉感，这些品质是以往的学习方式不曾触及到的，而这恰恰是现代社会对人的基本要求。　　2.1激发学生的学习兴趣　　学生的集体荣誉感特别强，我发现，在推行了学习小组考核评价细则之后，平时再散漫的学生也不敢偷懒，因为旁边有六七双眼睛盯着他。很多物理学困生体验到了成功的乐趣，得到了

4、老师和学生的赞许。这种心理上的满足感促进了学生的学习，提高了学生的自信，实现课堂上师生之间的良性互动。　　2.2合作与竞争，承认个体差异5　　主要形式有组间竞争，组内竞争。组间竞争是指以小组为单位进行PK，看哪组完成的最快，最好。由教师或各组成员之间互相评价任务完成情况。组内竞争是指组内成员之间展开学习比拼，意在调动每个人的积极性。同时，教师应承认个体差异，根据学生的掌握情况在问题引导上应做好预设，避免在偏、难、繁的题目上浪费大量时间。　　2.3情感、态度、价值观的培养　　如果说新课标之于以往的课程标准，教学大纲有何不同，给我印象最深的，就是新课标体现的情感态度、价值观的培养。小组合作学

5、习契合了这一要求。我惊喜的发现，在努力推进小组合作学习的过程中，很多以前怕物理的学生不是那么怕了，见到老师爱笑的学生多了。　　3小组合作学习的组织形式　　为均衡各个学习小组的实力，增强学习小组对抗的趣味性和有效性，分组是至关重要的。老师的角色是协调各组成员关系，对各小组学习成果组织评价。分组原则一般遵循组间同质，组内异质的原则。即每个小组之间在学生总体的学习成绩、物理单科学习成绩、男女生比例方面是基本一致的，小组内每个学生之间是有差别的。当然，要做到组间同质，组内异质，不是一件简单的事。根据期中考试，期末考试以及平时的观察，在充分尊重学生意愿的基础上，可适当做些调整。　　3.1分组应遵循

6、相互尊重的原则　　在学习小组成立之初，最让我头痛的问题就是纪律问题。课堂乱作一团，小组学习流于形式。与小组学习旨在提高课堂效率背道而驰。因此，在接下来的一段时间，花了相当时间指导学生如何进行小组预习，预习的方式，课堂上如何展示小组成果，更重要的是让学生学会倾听，让学生学会尊重他人。　　3.2精心备课5　　要站在学生的角度，思考每节课可能出现的思维拐点，在组织学生合作学习时可能会遇到的问题。这就客观要求教师要精心准备课件、导学案等教学资源，设置好的台阶。既能锻炼学生的思维，又能提高合作学习的效果。　　3.3公平公正，富有人情味　　在具体实施的组间竞争时，孰优孰劣，从何体现。把学生的课堂表现

7、，小组合作的有序性，课堂纪律等统筹考量，制定评价加分细则，每学期评一次。为鼓励后进，我会把更多的加分机会给分数较低的学习小组。比如学生板演，一般正确加两分，不正确不扣分，有些分数低的组，我会给更多的机会，也会想方设法给更多的分，字写的很漂亮，很工整，我给他们加五分。回答问题，正确加一分，错的话也不扣分。　　4小组合作学习成果的评价　　以小组作为整体来评价。无论是平时课堂内外小组合作学习的及时评价，还是单元测验、期中、期末考试评价都是