探讨建构主义概念指导下的“自主探究”式教学

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1、探讨建构主义概念指导下的“自主探究”式教学----教育教学论文-->1绪论1.1课题提出的历史背景本文是基于建构主义指导下的教学理论研究，而著名的建构主义理论最早可以追溯到它的提出者一一瑞士的心理学家皮亚杰，他于1966年提出该理论，又在1970年研究了知识的发生和发展，认为认识过程应该是以主体己有的知识经验为基础的主动建构，这正是建构主义思想的核心。以皮亚杰的理论为基础，美国儿童发展心理学家劳伦斯·科尔伯格研究了认知的发展条件，美国心理学家罗伯特·斯腾伯格(提出了著名的人类智力三元理论)认为建构知识过程中个体主动性极为关键，前苏联

2、教育心理学家维果斯基研究了社会交往和活动的重要作用，美国当代教育心理学家威特罗克研究了学习的生成过程模式;现代建构主义中的“极端建构主义”、“个人建构主义”也都是建构主义的新发展。以上这些研究都为建构主义理论的进一步发展奠定了基础。认知主义学家，诸如信息加工的理论家，基本上还是采取客观主义的传统。他们认为世界是由客观实体、其特征以及客观事物之间的关系所构成。他们与行为主义者的不同之处在于学习者内部的认知过程。教学的目标在于帮助学习者习得这些事物及其特性，使外界客观事物(知识及其结构)内化为其内部的结构。建构主义是认知主义的进一步发展

3、。在皮亚杰和早期布鲁纳(美国教育心理学家和教育家)的思想中己经有了建构的思想，但相对而言，他们的认知学习观主要在于解释如何使客观的知识结构通过个体与之交换作用而内化为认知结构。从70年代末，以布鲁纳为首的美国教育心理学家将维果斯基的思想介绍到美国以后，对建构思想的发展起了极大的推动作用。维果斯基在心理发展上强调社会文化历史的作用，特别是强调活动和社会交往在人的高级心理机能发展中的突出作用。他认为，高级的心理机能与外部动作的内化，这种内化不仅通过教学，也通过口常生活、游戏和劳动来实现。另一方面，内在的智力动作也外化为实际动作，使主观见

4、之于客观。内化和外化的桥梁便是人的活动。另外，维果斯基的“最近发展区”的理论，对正确理解教育与发展的关系有及其重要的意义。所有这些都对当今的建构主义者有很大的影响。全口制义务教育物理课程标准明确指出:“应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从生活走向物理、从物理走向社会的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。”所以，为全面落实课程标准，实现培养目标，应该转变教学方法。建构主义理论的发展和完善，为这一转变提供的有力的支持。1.

5、2课题研究的目的及意义现在的中学物理课堂过于注重分数成绩，简单的以升学率做为评价标准，因此，在课堂上教师固定地把知识灌输给学生。教师只要不教错知识，通过题海战术和所谓的熟能生巧的苦练来迫使学生接受知识掌握知识。学生就像是个知识的仓库，试卷是提货单，登记完备，苦练硬功，提货准确就可以得到高分了，这样严重制约的学生的创新能力，并且扼杀了学生的对自然界的求知欲。因此，应试教育令学生窒息，无法面对突飞猛进的时代更新，不能变通领会，不敢展现出来自己的思维，因此逐渐缺失创新能力。现代教育急需转变教育方法。本课题的目的正是要开发新的教育模式，在建

6、构主义理论的指导下，发挥学生的主观能动性，把学生变成学习的主体，发展学生的创新能力，推进教学方式的变革。使建构过程能走上较科学、规范的实施轨道。本着这样的目的，通过本课题的研究，在建构主义教学理论指导下，笔者设计出了中学生“自主探究”教学模式。通过“自主探究”课堂教学模式的实施，学生实现由被动学习向“自主探究”式学习转变，培养学生创新意识。提高教师的科研能力，实现教师的主导作用。其意义在于，通过这种教学模式，将建构主义运用到科学实践之中，使之为教育教学服务，从而将学生逐步培养成高素质的、高科学素养的现代化人才。1.3国内外研究状况近

7、些年来，建构主义理论渐渐在国内外教育中影响越来越大。因为国际上出版了很多关于建构主义的著作，从中可见一斑。美国1996年出版的((国家科学教育标准》是以建构主义为其指导理论的，而这本书也被奉为美国有史以来第一个全国科学教育的纲领性文件。《科学与教育》杂志的1997年第六卷一二期出版了专刊，题为“科学教育中的哲学与建构主义”。90年代的新西兰中学科学课就是按照建构主义理论编写的。如今的德国基尔大学杜特博士倡导科学改革教育也是用建构主义理论指导的。多年以来，建构主义理论也一直在被英国里茨大学所采纳而进行教学改革。美国心理学家基尔福特建立

8、了智力结构三维模型，强调了思维品质的重要性。上世纪末，我国也开始关注建构主义理论的研究，北师大教授朱智贤78年就以发展心理学的角度来研究了培养思维能力的方法。1986年的段金梅、武建时的“中学生物理思维能力的发展与培养研究”对中学物理