如何在小学自然课教学中培养学生的创新思维能力

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1、如何在小学自然课教学中培养学生的创新思维能力：自然课的内容主要是自然科学知识，是学生生活中常见的自然现象和事物，由于自然教学内容反映自然现象和事物，不仅有它的具体性、实践性，而且还具有内容的直观性和广泛性。这样就决定了我们对低年级的学生要应用形象化、具体化的方法来训练他们的思维。　　关键词：小学；自然课；学生；思维能力　　：G623.5：B：1672-1578（2011）03-0213-01　　　　近几年来小学自然学科没有作为统考科目，而被忽视，特别是农村小学校。试想，在实施素质教育的今天，我们教师如果只注重统考

2、科目，不重视其他科目，那么国民素质能提高吗?我觉得小学自然课是最能够开发学生的想象力、创新能力和实践能力的一门学科，它是儿童进行科学启蒙教育的一门基础性重要学科，它具有不同于其他学科的特点。　　首先，自然课的内容主要是自然科学知识，是学生生活中常见的自然现象和事物。这些事物有的是学生早已熟悉了的，通过自然课的学习，找到了"为什么"．从而培养了学生热爱自然科学知识的态度和习惯。其次，在自然课中，学生直接认识的对象是客观具体的自然事物，而不仅是书本知识。这也不同于其他学科。自然课中，由于大多数内容是学生周围自然界常见

3、的事物，因此，他们可以像科学家那样，直接通过观察、实验等各种方法探求研究，获取对自然事物的新的认识。再次，自然课特别注重观察、实验、制作等各种实践活动。在自然教学中，只有通过实验才能加深学生的印象，增加学生理解的透明度，把学生获得的感性知识与理论认识更好地结合起来，而且还能够培养严谨的科学态度。　　认识和把握自然课的学科特点之后，我们该如何通过自然课的教学，培养小学生的创造性思维能力呢？　　由于自然教学内容反映自然现象和事物，不仅有它的具体性、实践性，而且还具有内容的直观性和广泛性。这样就决定了我们对低年级的学生

4、要应用形象化、具体化的方法来训练他们的思维。　　1.运用多种直观感知，形成大脑完整的信息联系　　在训练学生形象思维时，要让他们眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸，使他们的各种感觉器官都动起来，来帮助他们形成完整的信息联系。　　在教《水的性质》一课时，我把学生分成四组，每组桌上放了八个瓶和一个木盆。瓶内分别倒人酱油、色酒、白酒、豆浆、糖水、盐水、水等，首先让学生把有颜色的与无颜色的分开，把瓶分成两大组，这样就要运用视觉器官--眼睛。接着把无色的一组瓶中，将有气味的与没有气味的分开，学生运用了嗅觉器官。再让学生用味觉器官一

5、用筷子蘸一点瓶里的液体尝一尝，这样学生在轻松愉快的游戏中，挑出了水。再让学生把水倒在手上，用自己的触觉器官感受一下水是怎样的。学生通过用自己的感觉器官亲自感受之后，得出对水的具体认识。　　实践使我们体会到：学生五官齐动，让他们的生理器官从不同的角度输送各种具体直观感知，通过这些使学生获得物体的色、形、声、味等个别属性的认识，这些认识组合起来，就会达到对事物的比较准确、比较全面的认识。　　2.借助语言表达，训练思维的逻辑顺序　　要了解学生思维发展的程度，必须借助于语言的表达。语言是思维的表现形式，学生语言表达清楚，

6、说明思我们注意思维训练的顺序是先感知再产生表象，理解后再概括。在感知阶段，要让学生的思维有条理性，就要做到观察有顺序，让学生先看什么，后看什么，看中比较什么，看后讨论什么，最后概括总结什么，教师都要精心设计。如对鸟的观察，从鸟头、鸟身到鸟尾，是由前到后的顺序观察；对鱼的观察，是由外部的鳍、鳞，到内部的鳃：鳔：是由表到里的观察；对树的观察，是抓住整体与局部的特征进行观察，如观察各种树的外形。进行初步分类，观察各种树的叶子、树枝、树干的特征进行综合与比较。　　感知有顺序的，要学生表达时，也要按观察顺序来讲，这样就训练

7、了学生思维的条理性。如“制作叶的标本”，引导学生说：这是什么树叶，在什么地方采集到的，叶子的样子像什么，是什么颜色的。坚持这样的训练，就会有助于培养学生思维的连续性和语言表达的完整性。　　3.通过实验、制作活动,训练思维能力　　学生进行实验操作，是手脑并用的过程，脑指挥手的动作，从的动作中，反映思维的灵敏性、逻辑性。因此，实验操作过程也是训练脑的思维的过程，我们让学生对实验操作过程的顺序有所认识，学生在实验操作过程中就会比较有条理。　　在制作过程中，还要培养学生的想象力和创造力。学生把各种形状的树叶拼成动物或植物

8、的形状，有的学生用树叶拼成拼音字母，思维的创造力就在制作中体现了。学生在动手制作的过程中，促进了思维能力的发展，手脑结合得好，手就会更灵巧，脑也就更敏捷。　　在自然教学中，有些实验看起来很简单，但操作方法不当或操作顺序不妥，往往会引起误解而得不到应有的效果或失败，特别是那些看不见、摸不着的东西更应注意。如《风》，课堂中学生用风流演示箱实验时，有的学生就不知其实验目的，或是