《范进中举》教学案例分析

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1、《范进中举》教学案例分析《范进中举》是一篇小说，是《儒林外史》中的节选部分，这是一部揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。　　在《范进中举》这个片段当中，塑造的范进这个典型形象让人深思。作为学生，这样的科举制度离他们很远却又是那么有对比性。所以更应该从封建科举制度对知识分子的毒害这个角度入手，通过范进的疯态描写和中举前后的性格变化的分析清楚地理解主题。这样可以使学生进一步认清封建社会的黑暗与陈腐，又感受到我们所处社会的光明和幸福。因而教师有必要引导学生受到启迪和教育，摆正读书的心态，让学生的道德情操和思想受到熏陶。　　自主学习过程简述：　　师：话说乾隆下江南时，按照惯

2、例，大到官员，小到百姓都应到场迎送，可是当年却有一人以种种借口推辞不去，而是在家悠哉游哉。这会是怎样一个人呢？连天子都不放在眼里！这个狂人是谁呢？他就是吴敬梓，他够狂，可狂也有狂的理由呀，他家族显赫，曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。他本人却因“文章大好人大怪”屡屡落第。之后这位旷世奇才用了他近20年时间给我们留下了杰出的长篇讽刺小说《儒林外史》说尽屡试屡败屡败屡试的各路考神！在这群考神中，就有这么一个人，为中秀才，整整考了35年，这35年来，他历尽人间酸辛饱尝世态炎凉，所幸的是到54岁时终于中举了！　　高中以后又会是一番怎样的情景呢？下面让我们一起来

3、看他高中的场面。（看发疯这一段影像资料）　　师：课文中的哪一个自然段就是屏幕内容的再现呢？请大家马上把它找出来！　　师：请大家自由地大声朗读这一段！　　师：下面请一位同学把这段中的这部分读一下，从范进不看便罢读到拍着笑着一直走到集上去了，请同学们推荐一位，我们呢边听边把范进的动作语言描写划出来，动词可以用横线语言可以用波浪线！　　师：范进的动作语言描写看谁找得快，马上说！从这些描写中，你看到怎样一个范进？生：我看到一个神魂颠倒疯态毕露的范进形象。　　师：下面重点看这两句话！来，先让我们齐读这两句话！要重点突出“好”“中”两字，读出他的心情！　　师：为什么反复说这两句话呢？我们来看

4、看标点都是感叹号！这里的感叹号能否换成句号省略号？　　生：不能，范进心理十分欣喜，只有感叹号才能抒发强烈的情感！　　师：再看句子，都很简短。这么简短的语句里你读出了范进怎样的心情呢？　　生：也是因为太高兴，千言万语都浓缩在这里。　　师：按照常理，这两句话的顺序应该怎样？为什么要这样写呢？　　生：按照常理，这两句话的顺序应该是“我中了！好了！”“我中了！好！”这样写出中举只是途径，“好了”最要紧是目的。　　师：把“好了”“好”放在前面有什么作用？　　生：起强调作用。　　师：“中了”“好了”，你想想看，范进认为什么好了呢？用一个句子补写出范进的心理。（课件展示）比如我再也不用——（上

5、街卖鸡了！）试试看，哪个同学讲得最快！　　生1：我再也不用拼命赶考了。　　生2：我再也不用看胡屠户的脸色了　　……　　师：中举前范进是怎样一个人？　　生1：中举之前，范进是个唯唯诺诺、逆来顺受的人，胡屠户骂他是现世宝、烂忠厚没用的人还说“岳父见教的是”把口水啐到他脸上也没有关系。　　师：真是骂不还口打不还手。说他是“烂忠厚没用的人”又表现在哪里？　　生2：见到平头百姓还和他们拱手作揖，和他们平起平坐，　　……　　师：真是百无一用是书生，中举前的范进懦弱猥琐、甘蒙屈辱，一脸自卑自贱的奴才相。　　那么中举后范进又变成怎样一个人呢？　　生1：中举后范进变成了一个虚伪圆滑的人，明明不认识

6、张乡绅却说“久仰”，“晚生”，“幸得出老先生门下”　　师：范进的虚伪还表现在哪里？　　生2：想要张乡绅的这些银子却假装不要，后来又从张乡绅给他的银子里取六两多银子给胡屠户　　……　　师：范进一旦中举，他老谋深算，伶牙俐齿，一切应酬自如，再也不是以前点头哈腰，从中我们可以看到范进中举以后从乞丐形象变成官爷形象，中举前甘受屈辱懦弱猥琐变成中举后虚伪奸诈圆滑世故。他的人格扭曲了　　师：疯了，人格扭曲了，归根结底是什么惹的祸？　　生：科举制度　　师：范进成了封建科举制度的牺牲品封建统治者的忠实奴才。　　师：范进疯了，如何是好？　　生：报录人出了主意，要最怕的那个人去打他。　　师：为什么是

7、报录人说的？　　生：报录人见多识广，他见怪不怪！　　师：可见这在当时是普遍现象。　　师：这一个嘴巴难道只是打在范进一个人的脸上吗？　　生：更打在千千万万个范进脸上。我可以想像到当时很多读书人共同的命运。如果中举了就会受不了，因为中举太难！而中举之后又有太多的好处。　　师：由范进这样一个个案，我们能看出当时的读书人一心只读《四书五经》一生只做八股文章，让他们手无寸铁之力，让他们百无一用，只为中而读只为中而中！　　师：这一个嘴巴难道不是更打在毒害人的科举制度上吗?　　因为科举考试对读