幼儿初学游泳心理问题的形成因素分析和解决途径

《幼儿初学游泳心理问题的形成因素分析和解决途径》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、幼儿初学游泳心理问题的形成因素分析和解决途径----体育教育论文-->1前期分析从教学效果来看：7岁以上学员教学成功率几乎都在95%以上，不管使用什么方法，学员都能在12次课以后学会，每次课90分钟。但是7岁以下的学员学会游泳的比例在70%左右，多半都会出现心理问题，具体表现为：1、不自信，嘴里还不停的念“不行、不行、不行”。2、开始盲目胆大，而后又害怕，教学停滞不前。3、注意力不集中，需要反复的重复教学。4、依赖性很强，导致教练。5、基本动作掌握很慢且动作非常不规范，教学进展缓慢。6、体力不支，导致学习时间缩短

2、，练习次数减少。对幼儿而言从大众健身和普通教学的角度要面临的最大心理问题表现为：对水的恐惧，胆怯、过敏、紧张导致无法正常进行熟悉水性的练习，更无法进入下一阶段腿部和手部的练习，成年人也是如此。正是由于这种不员人手不够，还需要家长陪伴利于教学强烈的情绪反应让幼儿无法进一步和水多接触，导致教学中减少了学员练习的次数，阻碍进一步到下阶段学习的可能，情况严重者甚至不愿意接触水。通过观察发现只要能克服心理问题，或者减轻负面情绪，对教学将是极大的促进作用。你会发现学员在身体和智力没有明显的缺陷的情况下，无论教练员使用哪一种教

3、学方法，学员都肯定能够学会和掌握。.....2研究方法2.1综合分析法游泳教材少年儿童骨化未完全，骨中的水分及胶质成分多，身体比重较小，在水中易浮。人体的平均密度接近与水的密度，约为0.96～1.05。人体若吸足气，胸腔扩大，总体积增大，则平均密度变小，比重将下降到0.66～0.99，身体就能够浮出水面了。可见，呼吸是影响游泳时人体浮沉的主要因素。对幼儿来说练好呼吸是进行漂浮练习的关键，也是入门的最基本练习。为了使身体尽可能持久地保持稳定的平卧姿势，可以将两臂移到头前并拢伸直。这样可以使身体重心相对前移而靠近浮心

4、，减小力偶矩的作用。在一些人身上甚至能使重心与浮心重合，使力偶矩变为零，可以较容易地平稳漂浮。所以当幼儿在静止水中时，熟悉在水中呼气和出水吸气以后，再进行水中漂浮练习，这是学习游泳最基本的姿势。学好水中漂浮对各种泳姿的学习有决定性的铺垫作用。2.2文献分析法通过提高个体的自我觉知和自我接受能力来促进自我实现的。当人们与自己的感觉相连时，问题就会减弱。探讨现在发生的感情而不是过去，强调意识，强调个人情感和行动的直接责任，用促进成长代替治疗疾病。倾听具有重要的意义，让对方有一种被强烈关注的感觉。倾听三点要求：1）解义

5、。2）要求对方作更多的说明。3）投射情感。人本主义学习原则：1）人生而具有学习的潜能。2）意义学习出现在学习内容与自己的学习目的相关时。3）具有威胁性的学习往往会受到学习者的抵制。4）当外部威胁降低时，学习者倾向于容易同化那些威胁到自我的学习内容。5）当威胁很小时，学生就会用辨别的方式来知觉经验，以促进学习。6）最直接的个人经验大多是意义学习。7）当学生主动参与学习过程时，就会促进学习。8）全身心投入的学习才是最深刻的。9）当学生以自我评价为主，以他人评价为辅时，则他们的独立性、创造性和自主性就会得到促进。2研究

6、方法.....................52.1综合分析法................53实验假设与设计......................293.1实验假设..............................293.2实验设计思路...............................293.3实验分组................303.4各实验分组步骤............................314数据分析与研究结果......................

7、........383实验假设与设计3.1实验假设①恐惧实验假设以游泳教学特点的基本理论为框架设计教学试验；采用神经心理学的假设与体育心理学焦虑的调控为灵感，封堵恐惧，体验成功的喜悦，积极暗示，榜样示范，做到不让幼儿呛一次水，听一次溺水的经历；再使用心理学行为疗法中系统脱敏法，体育教育学目标设置理论，运动训练技能学习方法理论，细分脱敏级别，各阶段目标反复或间歇性的练习，最后检验阶段性成果，最终到达克服或减轻恐惧的目标。②胆怯实验假设以游泳教学特点的基本理论为框架设计教学试验；采用运动心理学解决办法的途径与体育心理

8、学焦虑的调控为主要方法，体育教育学目标设置、运动训练技能学习方法为辅助手段降低焦虑、增强信心、避免升级为恐惧或者习得性无助。具体采用体验成功的喜悦，积极暗示，榜样示范，教练与家长陪伴，物质与精神奖励。3.2实验设计思路刺激变量（自变量）B=FX(S,P,H,T,A)S=刺激（外界）认知行为干预。包括认知策略训练，自我监控训练，暴露法，系统脱敏法，人本关怀等。P=生理内驱力