化学实验教学中的思考

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1、化学实验教学中的思考[]在初中化学实验教学中如何渗透新课程理念，是我们初中化学教师面临的新问题。本文结合新课标对化学实验的要求和当前实验教学的现状，认为更新教师的教学观念、改革验证性实验和封闭式实验、改进实验及其手段、培养学生合作精神是有效的途径之一。　　[关键词]新课程理念化学实验教学　　正文：　　化学是以实验为基础的学科。新教材与旧教材相比，一个最显著的特点就是以实验为主，而且以学生的探究实验为主。的确，科学家主要是在实验室而不是在课堂上进行科学研究并发现新知识的。新教材定位于学生的实验探究，正好体现了陶行知先生的“教的法子依据学的法子，学的

2、法子又依据做的法子”的教育理念，与传统的应试教育理念刚好相反。如何实施这种新的教育理念，笔者结合自己的教学经验，谈点心得。　　一、学会观察　　1、全面观察——依顺序　　全面观察实验要按着一定的顺序，首先观察仪器和装置，了解它们的名称、　　用途及使用方法；观察实验现象，顺序是：（1）观察实验前物质的颜色、状态等；（2）反应中发生的现象；（3）反应后生成物的颜色和状态等。　　2、突出重点——抓本质　　有的实验，特别是复杂的实验，反应中出现的实验现象是多方面的，观察时　　应根据实验目的，突出重点，抓住本质现象。　　3、关于归纳——重对比　　观察实验时，

3、应善于把相近、相似的实验从条件、现象、产物等方面进行归纳，加以对比。这样，有利于认清物质间的异同，便于揭示出现象的本质，有助于对现象的理解和记忆。　　4、勤于思考——提能力　　观察的目的是探索和发现，达到对物质及其变化规律的认识。所以，观察实验时要带着问题边观察边思考，将主动的直观现象和抽象的思维结合起来，以形成正确的概念，再作判断、推理，进而认识事物的本质。观察是认识事物过程中的重要步骤，只有对观察所获得的信息进行科学分析、比较、综合等抽象思维活动，才能透过表面现象，认识事物的本质属性及其内部联系，从而上升为理性认识。　　二、把学习的自主权还给

4、学生　　初中阶段的学生正处于好奇心和求知欲旺盛的年龄，化学这一门以实验为基础，而极少抽象枯燥理论的自然科学，本应最容易使学生产生深厚的兴趣，但在现实却恰恰相反。原因在于传统教学中，教师习惯于画实验、讲实验，学生习惯于听实验、背实验。在课堂演示实验中，一些学生以如同看戏的态度参与教学活动；在学生实验中，学生还未动手实验就已经“认识”了实验仪器，“明白”了实验操作，“知道”了实验结果，学生实验成了依样画葫芦的模仿操作；对实验误差不做客观分析，实验报告一交了事。这种情况如何能激发学生的兴趣，因此新课程强调改革教学方法，变重学习结果为注意学习过程，变学生

5、的被动学习为主动学习，变学生的接受学习为探究学习，还给学生学习的自主权，扩大学生学习活动的范围和自主学习的时间、空间，从而达到激发学生兴趣全面提升学生素质的效果。　　三、让学生获得直接经验　　化学实验本身就是一个动手和动脑的过程，是一个探索知识的过程，是一门充分发挥学生主观能动性，以学生自主学习、直接体验和研究探索为基本形　　式的活动课程。具体做法如下：１.从探究中学　　即变验证性实验为探究性实验。验证性实验是先有结论，后用实验验证结　　论的正确性。学生在知道结果的前提下再去做实验，往往提不起兴趣，就会了事。而新教材的做法是让学生略了解一些基本知

6、识后先做实验，调动学生的手、脑、眼等多种感官参与，通过观察、记录、分析、讨论，了解事物的本质变化的根源。这样，把感性的知识上升以理论，由实践来检验课本知识，不盲从权威。　　２.从应用中学　　即将化学实验引进日常生活中。化学学科孕育着无限创新机会，它和社会活　　动以及生命环境等方面紧密联系。如家庭小实验取材方便，操作简单，又有一定的趣味性，学生更容易接受。开展家庭小实验，不仅拓宽了实验的空间，又让学生体会到生活中无处没有化学。　　３.从实践中学　　有些装置不够完善、现象不够明显、设计不够合理的实验，应该让学生研究　　如何改进这些实验，有意识地培养学

7、生的实验设计能力，发明创造能力。　　四、做、学、考合一　　素质教育并非不考试，而是要改变考试的方式。陶行知先生提出“教、学、　　做合一”，笔者认为要“教、学、做、考合一”，不仅“学的法子依据做的法子”，而且“考的法子也要依据做的法子”，“怎样做的，就怎样考”。只有这样才能彻底改变应试教育的模式。