一年级语文下册第七单元教学设计（教科版）

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1、一年级语文下册第七单元教学设计（教科版）一年级语下册第七单元教学设计（教科版）题：13《小松鼠找花生》教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读。2认识的12个生字。3了解内容，知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。教学重点：1识写本生字。2读懂，激发阅读兴趣。教学难点：了解植物果实的生长特点。教学流程：一年级语文下册第七单元教学设计（教科版）一年级语下册第七单元教学设计（教科版）题：13《小松鼠找花生》教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读。2认识的12个生字。3了解内容，知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。教学重点：1识写本生字。2读懂，激发阅读兴趣。教学难点：了解

2、植物果实的生长特点。教学流程：第一时（一）激趣导入：小朋友们看，这是什么？（出示带壳花生）因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢，小松鼠也很喜欢吃它。有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》（全班齐读题，注意读准“找”和“生”的读音）（二）整体感知：1放录音，学生看中的字。2自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出。3学生置疑：哪些发音有困难？4根据学生提出的难读字，及本的生字，出示带音节词卡。（指名三个各读一遍，老师注意纠正，然后由一个人当小老师领读）（三）检查识字：1出

3、示要认的字2学生借助拼音领读3同桌交流用什么方法记住了哪个字？4说一说记字方法去拼音开火车认读生字6出示中的生词再次认读（四）指导写字：1出示本要写的字2同学们按字的结构给字分类3分类指导书写4同桌互查，交流写字心得（五）总结第二时一、复习：出示生词，开火车读二、理解学：1按自然段指名读：想一想讲了一什么事？2汇报：（题拓展法）3展示台：知道了故事的内容，现在请同学们比一比，看谁能把这个帮事读得生动，让大家都喜欢听吧！生先独立练习再展示每名同学可以选三名同学给出指导建议4分角色表演读理解感悟（1）出示讨论题：花生真的被摘走了吗？（2）各小组展开讨论（3）汇报：（鼓励学生大胆的表明自己的看

4、法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是被埋在了土里。）（4）体会松鼠的心情，有感情地朗读6小松鼠找不到花生，它会怎么办呢？同学们先想象，再动笔写一写。三、拓展学习：你还知道哪些植物的果实长在地里？对于植物的果实，你还想说些什么？四、总结教学反思：《小松鼠找花生》是一篇科普性的童话故事，通过学，要让学生明白花生是在地下结果的这一道理。浅显易懂，学生通过读书就能自己明白这一道理。越是这样浅显易懂的，学生越感觉没有兴趣，所以如何激发学生的朗读兴趣，实现“书读百遍，其义自见。”是本教学的重点。低年段教学目标明确指出：让学生喜欢阅读

5、，感受阅读的乐趣。所以我想，低年级的堂尤其要有趣，尤其要注意在调动学生的积极性上下功夫。对于中小松鼠与鼹鼠的对话我采取分角色朗读的方式，让同桌两个一个扮演“小松鼠”、一个扮演“鼹鼠”，在角色扮演的过程中感受一下小松鼠的心情。先是好奇——“这是什么花呀？”找到答案之后心里很高兴，这种心情的变化要通过朗读让大家感受到。对于小松鼠没找到花生时的失落心情，则通过中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也没看见一个花生。”让学生体会一下，在花生生长的漫长过程中，小松鼠的心情又发生了什么变化呢？怎样才能将这种变化通过朗读表达出？在我的引导下，学生边读书边体会，边体会边读书，遇到不明白的地方没关系，回到中

6、多读几遍就明白了。在这个过程中，学生也比较有成就感，所遇到的问题都是自己通过读书解决的，品尝到了成功的喜悦：原我这么厉害！这种朗读指导虽然需要花费时间和精力，但我觉得是非常值得的，通过时间的积累学生慢慢会掌握这种方法，慢慢会养成边读书边思考的习惯，虽然要实现这一步会很艰难，但我会一直尝试这样引导学生的。题：14《乌鸦喝水》教学目标：1识写本生字，掌握识写方法。2感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。3．能正确、流利、有感情地朗读并背诵。4．喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。教学重点：1识写生字2在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情

7、变化。教学难点：鼓励学生质疑问难，读出乌鸦的感情变化。教学流程：第一时一、导入：出示乌鸦头饰，问：这是谁？有谁认识它，向大家介绍一下这位新朋友吧！板题：乌鸦喝水问：看着题，你知道会讲一什么事吗？二、检查预习：（一）检查认字：1出示带拼音要认的字，指名读2同桌介绍自己的记字方法3汇报记字方法，强调形近字的区分方法“喝、渴”4去拼音开火车读齐读6认读生词（二）检查读1问：共有几个自然段？同桌检查自然段序号标记是否正确。2指名段读，其他同