学洋思汇报 材料

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3、之所以高，是因为他们抓住了课堂改革这一中心环节，灵活应用了以“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。学生自主学习，合作学习，探究性学习是洋思经验的精髓所在。以学生为主体，教师为主导的启发式教学充分体现了“尊重主体，面向全体”的教育思想。4月28日，我们全体数学教师在三利中学参加了学洋思经验汇报会，观摩了吴丽稳，黄亚杰两位老师的示范课。会后，我们组织了专门的评课交流活动，大家以两节课为切入点，谈了近阶段实践洋思的感受和开展校本教研以来自己的收获。一、感受洋思1，真正突出学生的主体地位。从时间上来看，两位老师

4、都做到了尽量把时间交给学生。《一元一次不等式组》这节课，从一开始的复习，到学生阅读教材，到课堂检测，纠错，到最后的谈收获，都是学生在发现，经历，解决问题。《梯形》这节课，黄老师让学生观察图片，实践操作，自主探究，归纳小结，学生在课堂上成了时间的主人。从教师的角色来看，教师充当的是学生学习的组织者，指导者，成了学生学习的引路人。两位老师课上出示的教学目标都很明确，学法指导学生容易接受，各环节过渡自然，教师在问题预设上作了充分的准备。可见，两位教师非常清楚自己在课堂上的站位，不是教师教多少，而是让学生学多少

5、。2，注意调动学生学习积极性。学生的积极性、主动性是他们获取知识的最有利的条件。数学对部分学生来说是一门很枯燥的学科，学生主动性不强。那么如何调动学生积极性在老师备课时就显得非常重要。两位老师在这方面做得都不错。吴老师以数学格言开篇，用富有哲理的语言来感染学生，使学生从一开始就“兴奋”起来。黄老师则展示生活图片，拉近了数学与生活实际的联系，学生很自然地进入了课题学习。课内练习环节，两位老师也充分注意到了这一点。练习题目很有针对性，学生能够利用所学知识解决问题，有成功的喜悦。同时，他们注重调节训练节奏和变

6、换训练形式，学生解决问题时有常做常新的感觉。再有就是他们明朗、快活的教态，激励性的语言时刻影响着每一个同学，使他们持续保持着饱满的精神状态去发现，去探究新的问题。3，注重能力培养，数学思想、方法的提炼。吴老师结合例题引导学生在数轴上表示不等式的解集，让学生体会数形结合思想，对照方程的解法来解不等式组，学生从练习中感悟类比的数学思想。在课堂小结时学生谈收获--------------------精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载---------------------~5~=

7、===============精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============，学生的知识归纳非常好，可见吴老师平时就很注意对学生这方面的训练。黄老师在课堂上做到了精选练习，从题目中学生学会了添加辅助线的方法，但又避免了就题讲题，学生最终清楚了梯形问题可以转化为平行四边形和等腰三角形，矩形和直角三角形，上升到理论，这就是转化的思想。二、反思校本教研自开展校本教研以来，从教育局到学校到老师都非常重视。大家已经认识到校本教研对教学的积极作用。大家意识到要提高学生成绩

8、，锻炼能力，就要向课堂要效益，就要进行课堂教学改革。不可否认，是校本教研培养了很多优秀的教师，吴老师和黄老师就是代表。从课堂上我们可以看出他们知道学生学到多少知识才是最重要的。课后，吴老师在说课时的反思更能说明校本教研的重要作用。会上，我参与了评课，从教学目标，处理教材，设计思路，教学方法、手段，教学基本功上谈了看法，感觉评课还算到位。但郭局长的话让我感觉到我的评课缺乏理论的支撑，我不能很好的结合洋思经验谈课堂教学。可以说，尽管我们一直在努