教育公平问题浅谈

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1、教育公平问题浅谈【摘要】木文主要通过思辨与A因分析的方法，通过对教竹公平的A涵分析、我国教竹不公平现象的主要表现以及和形成这些不公T•现象的因素探W我国教育不公平的现象，并说明这种不公平所造成的危害M时并尝试着总结归纳岀实现教育我国教育公平策略。【关键字】教育公〒机会均等不公平现象因素策略1、前言党的十七大提岀“优先发展教育，建设人力资源强国”战略和我国实行科教兴国战略都将教育事业的发展提到一个新的高度，可以说教育兴则国兴，教育强则国宮。然而不可否认的是当今我国教育的发展面临着一系列的问题，其屮教育

2、的不均衡发展成为其主要问题，而教育不公平足制约我阀教育均衡发展的秉要瓶颈。温家宝总理在联合W教科文组织第五屈全民教育高层会议开幕式上致词：“教育公平是全民教育的乂魂。没冇教育机会的均等，就谈不上社会公平。”教竹部新任部长袁贵仁在就任第一次血对媒体与人众时强调促进教竹的均衡发展、实现教育公〒是当今我国教育首先要解决的问题。那么到底怎么來看待教育公_〒，当前我国教育不公T•现象主要反应在那些方面，同吋形成这种不公平现象的因素到底又柯哪些，最n面对这些要实现教ft公平我们又;、v该存着什么现实选择呢？2、

3、什么是教育公平教育公〒思想的提出最早成文提出是柏拉图，而后亚里丄•多德提出通过法律保证自山公民的教育权利，我国教育家孔子提出过“有教无类”的朴素教育民主思想。18世纪末，一些两方国家在法律上确定了人人都有受教竹的平等机会。而在新屮国成立之初我国就提出族的、科学的、人众的”新民主主义的教育方针，体现了新屮岡重视教育公平的基本价值。教育公平在不M吋期有着不hd的内涵，我们认为教育公平是指国家对教育资源进行配置时所依裾的合理性的规范或原则uJ。教育公乎的内涵反应在两个方面，受教育权利均等与受教育机会均等。

4、其屮前者主要是反应在新屮国刚成立之初及前的一段长期时如今随着社会的发展以及人民生活水平的提高，同时我国宪法明确规定每个公民具冇享受平等接受教育的权利，因此现在教育公平方面主耍体现在受教育机会均等方面。M•体的教育公平有着三®内容，分别是：入学机会公平,教育过程公平，教育过程公平。教育公T是社会公T价值在教育领域的延仲和体现。教育公平是世界各H教育制度的道德基础和制定教育政策的基木出发点，是社会公平的基础。我们要理性來希待教育公平，这就需要我们对教育公平的理念要在创新中联系实际。首先要认识到教育公平不

5、等与教育平等以及平均主义，“公平”作为一个含有价值判断的“规范性概念”，比“平等”、“均等”更抽象、更具有道德意味、伦理性和历史性。而“公正”含了公〒和正义，似核心价值是正义[21o因此我们应该认识到实现教育公平，并不是平均主义、均等主义，不是人人都一样，用一个模型来槊造人才。而是要为儿童提供平等的机会，但是内界不同的机会。次教竹公平是实现我国社会公平的基础。作为社会主义国家，我们国家的根本0标足实现共同富裕,而共M富裕的前提就是公平，教育公平是整个社会公平体系中的重要组成部分，因此实现公T-的秉要

6、内容之一就是实现教育的公〒。吋，实现教育公T也是和谐社会思想与社会进步的重要体现。第三，要认识到教育公T•是动态发展的公〒[3h教育公T是一个动态发展的历史概念，是一个rt体的历史范畴，在不M的历史发展阶段，有着不M的内涵。发达国家实现和扩大教育公平是从追求入学机会的平等逐渐发展为追求教育过程和教育结果的公平。所以，实现教育公平是一个长期的、动态的历史发展过程，其内涵也是一个逐渐丰富和发展的过程。教育公平不仅足价值理念、发展目标，更是一种教育发展过程和促进教育发展的有效途径和手段。教育公平追求的是一

7、种理想、公平、正义、高效、优质的教育。同时，由于不同时期社会经济发展等多方面W素的综合影响作用，教竹公平柯着不同的体现。W此，教竹公〒作为社会进步的重要标志是相对的貝.体的发展的。最后是对教育不公〒现象的深入看待，教育不公T现象的产生最根本的原因就足在当前由于资源的稀缺教育不能满足社会闩益增长需求的矛后。这样就演化出一系列的不公平现象。当然对于教竹不公平现象井不是我国独冇的产物，教育公平问题乃至大范畴的公平问题足国际性的、全球性的问题。同时，教育公平的过程要遵循社会发展的规律。3、教育不公平的危害（

8、一）城乡差距、区域差异的加大我国由于长期以來实行严格的城乡二元结构，H前城市与农村存在较人差距，如果任巾教育不公平闷题发展，那么只会导致城乡店民受教育程度差距不断扩人，从而使城乡经济、文化等各个方面的差距不断扩大，这只会与我国建设和谐社会的H标背道而驰。对于区域差异，由于长期的£1然、历史、经济等原W，屮两部区域的教育水平远远落后与东部沿海地区，而山于教育不公•〒，优质资源更多地向优势地区投入，教育制度和政策向优势地区倾斜，这样只付能加剧区域之间原本存在的巨大差距，时