论莫言作品进语文教材

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1、论莫言作品进语文教材　　应该由谁说了算？——论莫言作品进语文教材　　　　王家伦陈恰婧　　　　自2012年10月Il日“诺贝尔文学奖”开奖后，莫言这个名字便红遍大江南北，有关莫言文学作品的议论也一浪高过一浪。随便上“百度”一查，短短10天，诸如“莫言作品进语文教材”这类问题的条日竟达14万条之多。　　　　一、莫衷一是的争论　　　　莫言的作品得到了国际社会的认可，这是值得中国文学骄傲的事。　　　　莫言的作品刚一红起来，立马就有入发出声音：让莫言的作品进入中学语文教材！据媒体报道，10月13日，语文出版社中学语文教研组已经确定将莫言的作品《透明的红萝卜》收录在高中语文选修教材中。《人民文学

2、》杂志主编李敬泽也表示，不要低估现在中学生的理解能力，莫言早期的短篇小说充满诗意，非常适合中学生读。”或然，莫言获“诺奖”有广泛的社会影响，让更多的孩子了解他的作品无可非议。“诺贝尔文学奖，代表的是该年度世界文学创作的最高水平，莫言的获奖可以说是圆了几代现代中国文学家的梦，其作品应该得到推广和普及，而对当下的许多中学生来说，莫言和他的作品还相对陌生。因此，语文出版社决定把莫言作品编人高中语文读本，也算是顺应了时代潮流。”　　　　也有人指出，“莫言被‘诺奖’认可的主要原因就是其魔幻现实主义的风格。魔幻现实主义源自于拉美，是一种夸张、突兀、充满奇异想象力，甚至有些荒诞的描写手法。这种源自

3、西方的风格不是所有人都接受。”而且，莫言作品中存在一些性爱的大胆描写，一些暴力血腥场面的描写，这种鲜血和悲怆交织的残忍，历史与魔幻的狂欢，其实并不符合中学语文教材对“情感态度和价值观”的正统要求。即使是《透明的红萝卜》，也仍有相当的情色成分和男女情爱的大胆描写，并不适合中学生阅读，当然也不适合在课堂上进行讲解，　　　　总而言之，莫言的作品该不该入选语文教科书，众说纷纭。我们认为，优秀的文学作品能否作为范文而被收入语文教材中去，是否适合中学生在课堂上阅读，应该从“语文”的角度进行分析。　　　　二、语文教材的内涵　　　　莫言的作品获得诺奖是中国文学界的大事，其作品中闪现的对人性的挖掘之深

4、入细致是无与伦比的，对于中学生来说也有了解其作品的需要。但是，“教材与一般文学作品有很大区别，不仅要看作品是否具有典范性，是否符合教学需要，还要看是否对学生语文能力的提升有所帮助。此前之所以没什么诺贝尔文学奖获得者的作品人选教材。主要还是因为这些作品太过晦涩难懂，成年人都不爱看，更别说是中学生了。”所以，在决定能否入选之前，我们必须了解语文教材范文的概况。　　　　（一）教材范文标准：榜样之文　　　　教材范文，必定要是榜样之文。何为“榜样”？这就与教材的“语文性”密切相关了。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”那么，语文教材

5、作为语文课程的重要载体，就必须承载工具性和人文性，也就是既要有利于培养学生的语言运用能力，又要有利于学生形成高尚的道德情操、正确的价值观和积极的人生态度。作为“语文”的榜样，必须文质兼美。“文”。体现“知识和能力”的课程目标；“质”，体现“情感态度和价值观”的课程目标。比如鲁迅的《祝福》，让学生掌握叙述人称转换、社会环境描写、倒叙手法使用，这就是“文”；让学生了解吃人的封建礼教，引起情感体验，这就是“质”。文质结合，才能成为语文课上的教学范文，才既能培养学生的读写听说能力，又能培养学生的人文精神。　　　　同时，范文的“榜样”，更指语文“课堂教学”的榜样，也就是说，在一两个“四十五分钟

6、”内，教师能够通过这个“榜样”，有效地教会学生一定的知识，培养学生的读写听说能力，在一定程度上对学生进行人文熏陶。从文本的结构而言，必须有相对的独立性。从字数而言，据国家语言资源监测与研究中心教育教材语言分中心的统计，在四套通行的义务教育教材中，四套教材平均每篇课文约913个字符。我们认为，义务教育阶段的教材范文字符取这个数字比较科学；当然，这仅仅是平均数字，还要考虑随着年级的递增字符数也应相应增加等各种因素。总之，义务教育阶段语文课本范文最高不宜超过2000字符，高中课本范文字符数可略高，至于文言文，最多取其一半。所以，人选的文章必须在结构上有整体性，篇幅符合教学要求，否则会让课堂

7、教学重点过多而难以把握，破坏教学的有效性。　　　　另外，范文的“榜样”，还指“学生摹写”的榜样，也就是说，学生学过范文后，其“初级阶段”能以范文为榜样，写出自己的文章，然后逐步走向写作的自由王国。因此，“榜样”之文要符合学生的实际情况，不能过高或过低。　　　　（二）教材的选文采源　　　　了解了语文之“榜样”，那么如何遴选这些教材范文呢？　　　　由于历史和审美的原因，优秀文学作品、名家名篇和经典这三者的交叉部分一向是教材范文遴选的主体部位。优秀文学作品、名家