《孙权劝学》教学设计(语文版八年级必修)

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1、《孙权劝学》教学设计(语文版八年级必修)《孙权劝学》教学设计(语文版八年级必修)　　教材分析:　　《孙权劝学》是义务教育课程标准初中语文实验教材七年级下册第三单元的教学内容。写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。本文注重以对话表现人物，对话富有情趣，虽然短小，但却令人寻味。人物形象孙权、吕蒙、鲁肃性格鲜明，各具风韵。　　学情分析：　　应引导学生正确的朗读课文，翻译课文，并通过朗读了解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征，体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。　　知识目标:　　1、学习一些文言实词和虚词的用法

2、。　　2、体会人物语言。　　能力目标:　　1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。　　2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析了解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。　　过程和方法:　　自读质疑，学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间讨论解决，或提出来共同解决。　　合作探究，针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。　　情感态度和价值观:　　学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展　　教学重点:　　品味鲁肃、吕蒙对话，并说出其中表现的人物形象特点。　　教学难点:　　1、理解文章的内容和主旨

3、。　　2、联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。　　教时:１课时　　教学过程　　一、导语设计:　　语文学习重在积累和运用，庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海，希望大家能持之以恒，养成良好的学习习惯，不断地丰富我们的语言宝库，攀登学习的高峰，畅游知识的海洋。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”告诉我们学习需“勤奋”的真理。其实“学习”是一个永恒的话题。今天，我们一起学习一篇有关“学习”这个话题的文言文。　　（板书）孙权劝学　　二、简介作者作品：　　1．司马光，字君实，世称涑水先生，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集

4、》。　　2．《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，“鉴前世之兴衰，考当世之得失。”为统治者治国提供历史经验和教训的。　　３．目标认定:　　学习文言文，先熟读课文，然后对着课下注释和工具书、资料书理解课文，不明白的地方相互讨论研究。　　（老师提问，学生回答。学生参与学习目标制定，激发学习兴趣和积极性。）　　三、朗读课文，整体感知：　　１．通过学生大声朗读、单读、齐读等多种读法，训练学生断句停顿之能力，结合注解粗知大意，品味句意，真正用朗读的方式让学生理解课文的内容和意蕴。　　此环节师生互动，学生读，教师指导学生如何停顿及译

5、文，并明确本文内容。　　（教师小结：刚才这几位同学任务完成得很出色，在翻译文言文时，我们不要求字字句句直译，可以采用意译的方法来完成，即：翻译出文章的大意就可以了。本文主要讲了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。）　　２．文言实词和虚词的理解及积累是文言文的教学重点。在疏通文意时，作重点记忆，合乎学生学习的思维规律，提高学生学习的自主性。　　四、合作探究、课文研析：　　１．学生把不懂的提出来互相研究，解决不了的一会儿提出来，共同研究；好的字词句也画下来，共同欣赏。（学生讨论、交流，互相质疑问难。学生边读、边议、边圈点，教师组织

6、、参与学生讨论，并进行适时指导。如：吕蒙在孙权的再三劝说下，开始读书学习，并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请大家找出：吴下阿蒙刮目相待。）　　２．本文以对话为主，请同学们自导自演三位人物说话时的口吻、神态和心理，体会人物形象。　　1）．请一位同学朗读孙权的话。　　①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？　　用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。　　②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？孤岂欲卿治经为博士邪！”　　反问句，邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对

7、吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。　　③“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？　　现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。　　2）．请两位同学分角色朗读蒙　　教学教学语文