雨因春风落 无声细润物

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1、雨因春风落无声细润物长期以来，我国职业教育在教育定位、培养目标、认识定位、教学管理等方面存在着这样或那样的不足，导致中职学校在与高中阶段类学校的竞争中,因只片面强化“职业”特色，忽视了我们所面对的教育对象的所需所想，因而我们在加大职业技能训练力度的同时，又往往因过于急功近利，忽略了中职学生培养的最终目标是“高素质技能人才”，即中职毕业生不仅要有技术，要是人才，更要求是高素质人才。但长期以来人们对职业教育的偏见，使得职业教育培养出来的人，都只能动手，不能“动脑”；而且说话粗鄙，没有“文化”。那么在现实中如何解决中职教育中存在的问题，实现以人为本的教育理念，让我们

2、的教育教学具有更多的人文关怀，促进人的全面发展呢？我就本人任教和语文教学这一课作为挂一漏万进行探讨，以引起人们更多的思考。　　　　一、语文需要更多人文关怀　　教育的实质是育人，人是教育的对象，也是我们的出发点和归宿。职业教育作为一种教育模式，它主要是帮助人掌握一定的职业技能，使人更好地适应生存、自我发展，并在从事的职业中实现自己的价值。然而，现今的中等职业教育多以培养面向生产第一线所急需的技术、管理、服务人才为目标，简单地说，就是赶紧让学生就业。为了提高学生的职业能力，许多职业学校矫枉过正，不愿把时间过多地花在培养学生的人文精神、人文素质上，觉得那是在浪费时间

3、。在职业化教育理念无限扩张的前提下，唯技术是从，教学的工具化、功利化色彩越来越浓厚，人文教育备受排挤。结果造成中职教育的基础文化课程处于一个非常尴尬的境地，普遍不受重视。　　由于人文教育的缺失和人文精神的低迷，我们培养出来的学生文化素养贫乏，社会适应能力和心理承受能力差，人文价值模糊，法制意识淡薄。他们知识面狭窄，字认识得不多，写得不好，写起作文来错字连篇、词不达意，有技术无人文，社会公德意识极度薄弱，道德情操较为低下。这与许多发达国家重视职业教育文化水平的提高，特别是重视普通文化课中的自己母语、自己文化的学习，形成了很大反差。也与我们提出的培养高素质技能型人

4、才的目标不相适应。　　所以，要改变目前中职教育教学现状，要进行课程改革，不应忽视对学生人文素质的培养。　　　　二、中职语文应凸显人文关怀的作用　　人文关怀渗透在人类的信仰、情感、道德和美感等各个领域。它所关心的是人的个别和独特的价值观。其特质主要指人的基本品质和基本态度，是由知识、能力、情感、态度、价值观等多种因素整合而成的相对稳定的内在品质的体现。它是通过知识传播、环境熏陶及实践体验等，而形成的内在稳定的情感、态度、思维方式和价值取向，它常常会在一个人的日常行为中通过精神面貌和内在气质充分表现出来。　　语文的人文性其实就是教学生学会做人，做人的道理看似简单，

5、事实上一个人要在这块土地上生存发展，对于自己的文化，对于自己的精神特质必须有一个定位。而语文是师、生、书本三者之间关系起桥梁作用的一方，它在教师与学生进行思想精神的交流融合中是一个接点。让交流的双方从心灵深处审视自我、关照社会、弘扬道德的一种行为，它成为人格魅力教化的一种方式。语文教育是感性的而不是理性的，是人性的而不是机械性的，从精神层面上如播一场春雨，潜移默化地感染激励学生，使其内心无声地受到滋养，通过母语体验人类积累的智慧精华、心性精粹与阅历经验，在不知不觉中洞察人生、完善心智、净化灵魂、提升境界。塑造健康向上的职业劳动者，正是语文的人文价值的集中体现。

6、　　我们知道，职业学校的学生大多学习习惯、学习兴趣较差，其自我内驱力也较弱，由于还不成熟所以心性波动也较大，正面的、严肃的说教式的教育容易让他们反感。一堂好的语文课，是学生汲取知识的溪流和泉源。教师只有巧妙地利用文本创设各种丰富多彩的情境，让学生在具体情境里对知识进行再加工、再创造，身临其境地感受人物与事件、认识社会生活、吸收文化价值观念、学习民族精英的民族精神、可以使其多方面地感悟时代需要、领会人生价值，通过这样的方式，逐步形成一种民族文化的意识和铸就个人特质内核。这种潜移默化，如春雨般润泽学生的心田，对他们一生的影响力是任何硬性教育无法比拟和企及的。　　　

7、　三、中职语文教育实现人文关怀的方法　　在中职语文教育中实现人文关怀，是应当加以研究的一个课题。人文精神，是一种以人道、人生、人性、人格为本位的知识意向,价值意向。它在本质上强调人的情感，人的体验。我们在职业学校语文教学实践中，应该站在以“人”为中心的高度，帮助学生全面、健康地发展。语文教学过程应在传授课本知识的同时，担负起“树人”的责任，培养有健全人格的学生。这就是说，我们在语文教学实践中，应着力培养学生的人文精神。　　1．教学内容蕴含人文理念　　语文教学不是一门只传授母语的技能和技巧的学科，教师在教学时应注意吸取传统文化中的精华部分，加强人文理念的渗透；在

8、提高学生基本技能的同时，加强对学生情感