综合实践活动课程的实施现状,问题与对策

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1、综合实践活动课程的实施现状、问题与对策——深圳市中学综合实践活动课程实施现状问卷调查吴江综合实践活动课程是根据新一轮课程改革的要求而设置的综合性课程（以下简称综实课），按要求从小学三年级直到高三年级都要开设。综实课可以说是从“无”到“有”完全新增设的课程，它与传统课程体系中的课外活动、活动课、兴趣班等等，存在一定程度的渊源关系，但又不等同于前者。综实课可以说是新课改中反映并承载是新课程理念最直接最集中的一门课程，它完全打破了教学中单一学科体系笼断课程领域的现状，而另辟一个体系并在该体系中实践一种全新的课程的综

2、合理想。因此，综实课的实施，对学校教育而言是一个全新的领域，对教师而言是一个新的挑战。它至今已经实施三年了，在这三年中它的实施情况、面临的问题，是我们教研究部门非常关心并且急于想摸清楚的，因为工作品质的改进源于对现存问题的认识与把握，也是提出对策措施的基础，这是我们进行本次问卷调查的初衷。本次问卷调查面对深圳市的市、区两级共一百余所不同层次的中学（含初中及高一年级），问卷对象是中学校长，问卷设计主要采用单项选择题，主要从对综实课的认识、课程政策执行情况、教师培训等几方面展开，最后结合现状提出改进工作的对策及建

3、议。本次问卷调查共放发问卷100份，回收81份，其中78份为有效问卷，有效问卷率为78%。调查结果如下：一、对综合实践活动课程政策执行的情况综实课是国家必修课程，从课程目标、学习内容、课时等方面国家都有明确规定。从本次调查情况来看，当被问及“你校是否在课改年级都开设了综合实践活动？”时，在100所抽样学校里，有47．４％的学校回答按规定开设了综实课，有５０．８％的学校回答仅在部分课改年级开设，还有１．７％的学校完全没有开设。与此同时，在被问及“综合实践活动课程每周开设多少课时”时，回答每周开设１节、２节、３节

4、、４节、０节的学校比例分别为４２．９％、４５％、８．４％、２．９％、１．７％。officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneo

5、rtwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished从上述问题可以发现，只有４７．７％的学校按规定在课改年级开设了综实课，另外半数以上学校没有按有关规定执行，而且与国家要求的综实课每周３课时相比，仅有２．９％的学校按每周３课时开足了课时量，将近半数学校每周只开设２节综实课，另有４２％的学校每周只开设１节。可见、半数以上的课改年级没有开设综实课，近９成学校没有按规定开足综实课时量，这是通过本次调查所发现的较为严重的问

6、题。二、综合实践活动课程教师培训情况问卷中有一项是针对教师培训现状而设的问题：你校在实施综合实践活动课程时，教师上岗前是否接受过相关培训？统计结果显示７９．７％的学校在上岗前组织教师进行了有关培训，只有２０．３％学校没有组织。可见在教师培训方面，情况还算差强人意，大多数学校组织了对教师的培训工作。联系到另外两个问题，一个是对综合实践活动课程任课教师情况的调查，另一个是对综合实践活动课程实施现场的调查，我们从中知道有８０．６％学校综实课安排教师兼职（１９．３％的学校由专职教师上），７２．９％的学校是根据需要到教

7、室以外的地方上综实课（２６．８％的学校只在教室内上综实课）。在任课教师安排、实施场地安排方面，综合实践活动课程提倡教师兼职、而且作一门综合类的实践类课程，它要求教师根据主题学习的需要带领学生走出课室走向生活。因此从上述调查来看，由于培训工作涵盖了多数学校，所以多数学校基本上做到了按综合实践活动课程的内在要求安排任课教师和学习场地。问卷还特意设计了一个极易引起混淆的问题“有人说综合实践活动课程是三无课程，即无教材、无专任教师、无固定场所，你认为这种说法是否正确？”结果有５４．２％的学校回答说“这种说法反映了综合

8、实践活动课程所特有的课程性质”。可见有相当一部分校长对综合实践活动课程性质的认识是有深度的。三、对当前开展综实课急需解决问题的看法为了进一步了解中学校长对当前开展综合实践活动课程急需解决的问题的看法，我们特别设计了一项多项选择题：你认为目前实施综合实践活动课程比较重要的工作是什么？在给出的６个答案中，根据校长们自认为重要的程度而进行的排序结果为：培训教师、提供课程资源、政策扶持、编写地方课程教材、正