指数函数教学设计

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1、指数函数教学设计教材分析教材的地位和作用函数是高中数学的重点和难点，函数的思想贯穿于整个高中数学之中。本节课是学生在已掌握了函数的一般性质和简单的指数运算的基础上，进一步深化对函数的理解，为今后对数函数的学习以及进一步研究等比数列的性质打下坚实的基础。因此，本节课的内容是至关重要的，它对知识起到了承上启下的作用。同时在解决一些日常生活及科学研究中起十分重要的作用。教学目标 知识与技能目标：（1）理解指数函数的含义，能借助计算机画出指数函数的图象；（2）探索并理解指数函数的性质能利用指数函数的单调性，比较两个指数式值的大小．（3）了解函数图像变换，能利用画图工具（几何画板）探究出与相关函数图像

2、的关系。过程与方法目标：（1）培养学生观察、分析、归纳等思维能力；（2）体会情感教学入手，理论结合实践的具体实施以及数形结合的思想；情感态度与价值观：（1）进一步培养学生自主探究知识的意识以及合作交流的能力；（2）使学生学会认识事物的特殊性与一般性之间的关系。教学重点指数函数的含义及其图像性质．教学难点指数函数的性质及其与相关函数图像的关系的体现。教学工具电脑，及准备的相关教具。教法和学法1、学情分析：学生已经掌握了研究函数图象的一般方法，具备了一定的利用函数图象研究其性质的能力。2、本节课采用的教学方法有：直观教学法、启发发现法、课堂讨论法、电化教学法。首先从故事实例和操作中直观地引出指数

3、函数的定义，然后借助电脑演示作图，收到事半功倍的效果。最后通过启发学生观察图像，学生主动去探索发现指数函数的性质3、学法指导：指导学生动手画、动脑分析、合作讨论的学习方法。给学生提供更多的参与机会，增强学生的参与意识，教给学生获得知识的途径，思考问题的方法。通过学生主动性学习，集中注意力，激发学生求知愿望。教学过程一、情境创设1. 故事情境（话题引入，激发学习兴趣）　从前有一个国王，非常喜欢下棋，一天，他下完棋后突发奇想，要奖励棋的发明者。他把发明棋的人招到皇宫中说：你发明的棋让我天天开心快乐，我要对你进行奖励，你说吧，你都需要什么？当时正直天旱闹灾荒，老百姓民不聊生。棋的发明者说：我什么也

4、不要，你只要把我的棋盘上的第一个格里放一粒米，第二个格里放两粒米，第三个格里放四粒米，每一格均是前一格的双倍，余类推，直到把这个棋盘放满就行了。皇帝哈哈大笑说：就依你说的算数。当第一格的八个格放满时只有128粒米，皇宫的人都大笑起来，但排到第二格时，笑声渐渐消失，而被惊叹声所代替，放到最后，使他大吃一惊，通过计算，要把这64格棋盘放满，需要1800亿万粒米，相当于当时全世界米粒总数的10倍。皇帝认输了，棋的发明者用这些米粮救济了天下的无数灾民。这就是被爱因斯坦称之为“世界第八大奇迹”的市场倍增学的来历。学生结论：教师总结：经济学的范畴2.课堂操作（实践操作，激发学生求知欲望）（1）学生每人准

5、备一张8K大纸，让学生对折，再对折，直至折不动为止。提问学生：你最多折几次？（2）教师准备一根长绳和一把剪刀，每次剪下绳子的一半，直至无法再剪。教师归纳：学生亲身体验了数组：；；二、建构数学1．指数函数的概念：一般地，函数叫做指数函数，它的定义域是．思考：指数函数的底数为什么要有？学生发现：（开放化教学）（师生互动得出结论）（1）当 a ＜0 时，a   有时会没有意义，如 a=﹣3 时，当x=就没有意义；（2）当 a=0时，a  有时会没有意义，如x=-2时，（3）当 a = 1 时，  函数值 y 恒等于1，没有研究的必要。操作题可归纳为函数：2.学生用描点法画出函数的函数图象.多媒体动

6、画操作：描点做图，作出图像。3.观察已有的函数图象，学生根据三个问题探究出指数函数的性质指数函数的图象，归纳指数函数性质．学生带着三个问题观察图象问:问题一：观察图像在坐标系中的位置，分别在哪几个象限？问题二：图像中有哪些点是特殊的?问题三：图象的上升、下降与底数a有联系吗？讨论\学生发现：（1）由图象关系得出结论：函数图像上升，为增函数；的图象下降，说明单调性。（2）过定点（0，1）。（3）结合“剪绳子”的例子观察图像都在轴的上方，即为指数函数的“渐近线”，：随着的增大，图象越来越趋向于轴（时）；随着的减小，图象越来越趋向于轴（时），体现值域．图象性质（1）定义域：（2）值域：（3）过点

7、，即时（4）在上是增函数（4）在上是减函数三．教学应用1.例题选讲例1．比较大小：（1）；（2）；（3）；教师归纳：比较指数大小的方法:①造函数法：特点是运用函数的单调性，这些指数式的特征是底数相同指数不同（包括可化为同底的）。②中间媒介法：用第三个数作为媒介（如1或0等）。这些指数式的特征是不同底不同指。例2．（1）已知，求实数的取值范围；（2）已知，求实数的取值范围；例2变式:设函数为定义域为R的单调递减