苏教版九上《《诗经》二首

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1、《诗经》二首灵宝市二中王建杰验收人：冀宁波预习提示：1、诵读《诗经》二首，注意读准字音，把握好节奏。2、熟读《诗经》二首，理解诗意。3体会两首诗抒写了什么情感。[教学目标]1、体会古代人民追求幸福美好生活的美好愿望。2、赏析古代民歌朴实清新的艺术风格。3、了解古代民歌的又一特点：重章叠唱、反复咏唱。[教学重难点]1．把握诵读的要领，掌握诵读的技巧。2．《诗经》的内容理解。3、诗歌抒写的情感。[教学方法]鉴赏、讨论、背诵、[教学时数]一课时[教学用具]多媒体[教学过程]一、创设情境，导入新课1、导语设计：在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目

2、的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。读着《诗经》，体会着风雅颂、赋比兴，你就仿佛被带进了浪漫的殿堂。今天我们学习的两首诗歌均出自于《诗经》。那就让我们漫步于《诗经》这条文字之河，去感受其芬芳，接受其哺养吧。2、解题：《诗经》本称“诗”，后被儒家奉为经典，才称《诗经》，是我国第一郎诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，这些诗歌编为“风”、“雅”、‘颂”三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。《论语》说：“不学诗，无以言。”《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常

3、生活中能以《诗》相对。3、出示学习目标。4、学法指导欣赏诗歌的方法一读：读诗字音二读：领会诗意三读：体会情感四读：品味诗韵二、小组合作学习《关雎》学习提纲1、自己试读本诗,注意读准字音,把握好句子的节奏，小组内指正。2、《关雎》抒发了什么情感?3、这首诗有什么特点？（一）、整体阅读，感知诗歌内容1．（1）、小组为单位学生试读课文。要求学生注意听准字音及句子节奏并指正。（2）、全班学生齐读课文。（3）、正音。要求读准以下字词的读音：雎鸠(jūjiū)窈窕(yǎotiǎo)逑(qiú)荇(xìng)菜寤寐(wùmèi)等2、学生结合注释疏通诗歌的基本意思。注

4、意：诗歌重在体会，对于字词意义不必落实到每一个字词上，可以通其大意而不求甚解。但重点字词、关键字词要落实好。注意一些常用字，词的特殊用法及通假字。参考译文：水鸟和鸣关关唱，歌唱在那水中的陆地上。文静美丽的好姑娘，正是我的好对象。长的短的水荇菜，向左向右顺着水流把它采。文静美丽的好姑娘，醒来梦中都在寻求都在想。寻求想念不能得，醒来梦中想更切。思念不断真难忘，睡在床上翻来覆去天不亮。水荇菜有短又有长，左采右采在河旁。文静美丽的好姑娘，想用友爱的弹琴鼓瑟供她赏。水荇菜长长短短不整齐，左边右边来摘取。文静美丽的好姑娘，敲钟击鼓让她喜洋洋。3、指导学生诵读课文（1

5、）、请学生试着伴乐朗读课文。要求其他学生注意听准字音及句子节奏，大家指正。（2）、教师总结四言诗的诵读节奏四言诗每句一般读成“二二”拍。如：关关/雎鸠，在河/之洲。再如：溯游/从之，宛在/水中央。（3）、可再指名同学朗读，大家指正。（4）、教师概括：《关雎》朗读指导：首章是全诗的序，为下文描写君子追求淑女作铺垫，朗读时相对平静；第二章写出君子时刻都在思念姑娘，因此语句中流露出一种向往的味道；而第三章写了君子的相思之苦，要读出男子痛苦相思的情状；第四章和第五章意思相近，都是运用了反复的手法，刻画出君子得到淑女的快乐与幸福之情，其中有一种兴奋和轻快的语调。（

6、二）、体会抒写的情感：诗歌细腻的描写了一个男子对女子的思念，由“一见钟情”到“日夜思念”，再到“幻想结合”。求之不得的焦虑和得之的喜悦也尽显其中。反映了他追求美好婚姻的愿望。（三）、初步感知诗歌的形式特点。一、题目取自于句首。二、基本句式是四言。三、以“兴”入诗，就是借助于其他事物引出所要表达的内容。四、采用叠章的形式，即重复的几章节，意义和字面上都只有少量的改变。五、为了获得声韵上的美感，诗中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。（三）按学习《关雎》的方法自学《蒹葭》（1）四读读准字音读懂诗意领悟感情品味诗韵(2)《蒹葭》朗读指导：每章前四句都是描写了一种

7、凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚。惆怅之情；而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。在朗读时要注意其中的感情变化，读出其中之味。（3）、欣赏歌曲《在水一方》（4）、参考译文：河边芦苇青苍苍，白露已经结成霜，心中怀念这个人，就在河岸那一方。逆着流水去找她，道路险阻又太长。顺着流水去找她，仿佛在那水中央。河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干，心中怀念这个人，就在河岸那一边。逆着流水去找她，道路险阻攀登难。顺着流水去找她，仿佛在那水中滩。河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收，心中怀念这个人，就在

8、河岸那一头。逆着流水去找她，道路险阻曲难求。顺着流水去找她，仿佛在那水中洲。（5