川教版八上《全国抗日战争的开始》word教案1

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1、第2课　全国抗日战争的开始教案一．教学目标1．知识与能力  通过教学，使学生了解七七事变，松沪抗战，及南京大屠杀的基本历史事实。抗战初期日本对中国的  侵略及带来的灾难，通过提供资料、创设情境和组织讨论，培养了解，认识历史问题的能力及口头表  达能力；  通过组织学生网上查找资料、写文章等活动，培养学生的实践能力2．过程与方法  组织学生课前查找资料、写感想，利用多媒体课件创设情境，设置相关问题引发学生思考，培养学生  分析问题、解决问题的能力和表达能力。3．情感态度和价值观  通过组织课堂讨论、唱国歌等活动，使学生认识到中华民族是自强不息的民族，在卢沟抗战中体现的  以民族大义为重，不怕牺牲

2、、坚守到底的民族精神，培养学生为祖国做贡献的使命感和爱国主义情操二．教学重点七七事变，南京大屠杀   三．教学难点1.为什么说卢沟桥抗战是全面抗战的开始？2.如何看待日本对中国人民的侵略及日本当局否认历史事实？四．教学媒体的使用多媒体、POWERPOINT课件。五．教学过程（一）导入新课（出示《卢沟桥》图片）师：谁知道这座桥的名字？生：卢沟桥师：卢沟桥是一座历史悠久的桥，也是一座具有光荣传统的桥，中国人民全面抗日战争就从这里开始。今天我们一起学习《全面抗日战争的开始》。师：我们请一位同学来说说70年前在卢沟桥发生的一件大事。生：这里发生过“七七事变”。师：对。70年前，日军在卢沟桥制造了“七七

3、事变”，点燃了中华民族全民族抗战的烽火，中国人民的抗日战争从此爆发，今天我们就学习这部分内容。（二）新知识学习1．七七事变（出示《日军袭击卢沟桥图》《国民党守军抗击日军图》）师：请同学们说说什么是七七事变？生：1937年7月7日深夜，日本借口一名士兵在军事演习中失踪要求进入宛平城搜查。紧接着向宛平城射击并炮轰卢沟桥，挑起全面侵华战争这就是七七事变。师：七七事变的借口是什么？（出示《日军制造假证据图》）生：借口：一名士兵失踪，要进入宛平城搜查。师：日本为什么要发动全面的侵华战争呢？（出示《卢沟桥事变示意图》）生讨论后：日本企图通过发动全面侵华战争来摆脱新的经济危机，使整个中国变为他的殖民地，进而

4、吞并亚洲，实现其称霸世界的野心。(法西斯野心）师：在卢沟桥抗战的是哪一支军队？涌现了哪些英雄人物？请讲一讲他们的故事。并说说应该学习他们的什么精神。（出示《国民党第二十九军在卢沟桥抗击日军图》《二十九军副军长———佟麟阁图》《赵登禹师长图》）生：守卫卢沟桥的是国民党第29军士兵。英雄人物有佟麟阁，赵登禹。中华民族是自强不息的民族，在卢沟抗战中体现的以民族大义为重，不怕牺牲、坚守到底的民族精神，。我们要学习他们崇高精神境界和人生价值观。为祖国做出自己的贡献。师：最后谁能简单总结一下七七事变的影响？生：揭开了中华民族全面抗日战争的序幕。师：从此以后，中华民族开始了全面全民族的抗战。因此，七七事变是

5、日本全面侵华的开始的标志，也是中华民族全面抗战开始的标志。）师：1937年7月7日，日军制造了卢沟桥事变后，向上海大举进攻，妄图实现3个月灭亡中国的计划。制造了“八一三事变”师：请大家自学，浏览一下课本89页小字部分内容。说说：  1什么是八一三事变？     2松沪会战中有哪两次著名的战斗故事？     3结果如何？（出示《上海四行仓库图》《在四行仓库奋战的谢晋元团800壮士图》《宝山县战争图》）生：1937年8月13日，日本大举进攻上海，妄图3个月灭亡中国。这就是八一三事变。松沪抗战英勇事迹:1 宝山县城保卫战中，500名中国官兵全部壮烈殉国。2 谢晋元副团长率八百官兵坚守四行仓库大部壮烈

6、牺牲。3结果上海失陷。但粉碎了日军3个月灭亡中国的计划，打消了日军的嚣张气焰。师：日本在占领了东北、北平、上海后马上向国民党首都南京进攻。日寇占领南京后，在南京大肆屠杀中国居民，犯下了滔天罪行。下面我们了解有关日军占领南京以及南京大屠杀的残酷历史事实。请大家记住南京大屠杀的时间。屠杀的人数，并归纳日军在华犯下的滔天罪行。（出示南京大屠杀的一系列图片及影象资料）生：南京大屠杀的时间是1937年12月13日。日军的暴行主要有：1.开展杀人竞赛。2.集体大屠杀。6周杀我同胞30多万。19万被集体屠杀，草鞋峡一次杀我同胞5.7万，是日寇制造的最大的一次集体大屠杀）3.残忍的杀人手段。枪杀，砍头，剖腹，

7、挖心，砍剁四肢等。4.强奸中国妇女。师：日本右翼分子至今还否认南京大屠杀；不承认侵略历史、歪曲历史，日本首相还参拜靖国神社（供奉日本侵华罪犯的地方）美化侵略，甚至修改教科书，删除侵华史实。请大家分析日本这样做的目的，并就此谈谈你有何感想？（出示一组和南京大屠杀有关的历史罪证图片）生：讨论上面的问题并谈自己的感想。日本不承认南京大屠杀，甚至歪曲事实，修改教科书，参拜靖国神社。是美化侵略，否认历史，为