语文五年级上册《浙江潮》说课稿

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1、语文五年级上册《浙江潮》说课稿　　《观潮》写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前潮来时潮来后的景象，也表现的是大潮的奇特雄伟壮观。课文的第45自然段是全文的重点，绘声绘色绘形地描写了潮来时的壮观景象，从远到近，写得很有顺序，很直观形象。以下是小编为大家搜集整理提供到的语文五年级上册《浙江潮》说课稿范文，希望对您有所帮助。欢迎阅读参考学习！　　我说的是北师大版小学语文教材第九册《浙江潮》。本课将内容相近的两篇文章编排在一起，一篇是文言散文《浙江潮》，另一篇是现代散文《观潮》。这样编排的目的在于引导学生在更深刻地感受到钱塘

2、潮的雄奇的同时，对古今语言的异同产生感性认识，感悟到祖国语言的魅力，增强语感和对祖国语言由衷的热爱。　　《浙江潮》全文共五句话，开头用一句“浙江之潮，天下之伟观也”总领全文，点明题意。接着交代海潮最盛的时间：“自即望以至十八日为最盛”。然后对潮水由远及近，传神地从形色声势四个方面写出潮的特点，表现了海潮的雄奇壮丽。描写形与色运用了形象贴切的比喻手法，比如“仅如银线”“玉城雪岭”；描写声势则在比喻之处还运用了夸张，例如“际天而来”“如雷霆”“吞天沃日”等。这些手法将景象生动地表现了出来。最后引用杨万理和诗句进行形象的

3、概括，呼应首句，结构极为严谨。　　《观潮》写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前潮来时潮来后的景象，也表现的是大潮的奇特雄伟壮观。课文的第45自然段是全文的重点，绘声绘色绘形地描写了潮来时的壮观景象，从远到近，写得很有顺序，很直观形象。　　总之，这两篇文章都使人如临其境，令人由衷地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。　　根据以上情况，我确定本课教学目标如下：　　理解文章内容，感受大潮的奇特，雄伟壮观。　　领会作者用生动形象的文字，由远及近的顺序来表现大潮的方法。　　训练有感情地朗读文章，掌握古文的读法。　　其

4、中第2和第3条是本课和教学重点难点在于引导学生用这两篇文章中写　　景的方法去写景。　　对于学生来讲，应该是第一次接触到这样的文言散文，以前学的都是古诗，　　没有这样严谨的结构需要领悟和学习，可以说难度加大了，因此学生在理清结构朗读方面都难免会遇到一定的困难。比如：《浙江潮》的开头两句与结尾一句是什么关系？古文的读法等都需要老师采用相应的方法引导学生。　　此外，学生对文章的写作方法往往是知而难行，例如：总分总也就是首尾呼应的结构，大部分学生在习作中达不到像课文中那么严谨；再如从远及近的写作顺序学生也做不到像文中那样自

5、然。因此，设计一个“写景小练笔”的练习是必要的。　　对于两篇文章的异同，学生一定的自己独特的体验与感受，我们应该要珍视学生的个性化的感受或理解，表扬有独特见解的学生。　　教学方法是多种多样的，在一堂课当中所需运用的方法肯定不是单一的。因此在上这课我将结合“疑问导读”“巡视辅导”“示范”“讲练结合”“质疑引导深入阅读”等各种方法来进行教学。当然，我将主要采取“质疑引导引导”这一方法。在课堂中我准备这样安排：在导入新课时设计疑问来创设情境，激起学生探究的兴趣；利用巡视辅导法督促学生阅读课文，感知内容；通过老师自身的示范

6、性提问朗读和表达，培养学生质疑的习惯和提高朗读与表达能力；在理解古文《浙江潮》时进行讲练结合，既可以检查掌握程度，又可以巩固所学知识；深入阅读两篇文章时教师提出关键性对学生进行质疑，从而引导深入阅读，领悟大潮的雄奇和作者表现景物的方法。　　在学生的学习上，我希望学生能做笔记，用圈圈点点的形式进行，或者是记录课堂中所学到的重要知识。其次，讨论也是一种很重要的学习方法，对于教师或同学们的质疑就可以用这种方法，这样既锻炼了学生的合作能力，也促进了学生的积极思维。我重视学生个性化体味语言，提倡学生多样化的语言表达，例如对本

7、课两篇文章的异同的理解，可从多方面去说，有的可能会从朗读感受上去分析，还有的可能会从内容结构方面探究等，只要学生分析得有道理，就应该给予肯定或表扬。　　通过问题创设情境：假设有一个去钱塘江的机会，同学们想不想去？为什么？现在我们到书中去先睹为快吧？　　1．按自己喜欢的方式阅读这两篇文章，同时教师进行辅导。　　2．反馈与点评。　　指名说说所读懂的内容及阅读方式，另点一名学生进行点评　　3．质疑学生提出不懂的问题进行全班交流　　4．师生共同归纳总结：读完两篇文章后有什么感受？　　1．顺序讲读古散文《浙江潮》　　2．课堂

8、练习：浙江之潮，被周密誉为。最盛大。当从远方看时，仅如，再近些则；声音，给人的感觉是。因此，诗人杨万里曾说。　　3．对照插图，学生合作找出与图相关的语段。　　体会文中的比喻夸张的修辞手法和由远及近的写作顺序　　谈谈读后的感受　　4．小组讨论交流开头两句与结尾句的关系。　　5．合作学习《观潮》一文　　按一定顺序给课文分为三部分，师巡视辅导　　汇报交流结果，并说