中职模块化教学体系的构建

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1、中职模块化教学体系的构建中职模块化教学体系的构建2010年08月10日星期二09：51中职模块化教学体系的构建中国职业教育与成人教育网2010-05-1111：50来源：中国职业教育与成人教育网作者：娄华水于芳[摘要]绍兴中专以"学好文化、学精技能、学会做人、服务社会"为宗旨，积极针对产业发展、社会需求和人才培养规格的变化，优化人才培养方案，在专业设置上充分体现中职特色，以满足社会需求，专业课程瞄准职业岗位(岗位群)，根据职业需要的知识、技能、态度来设计课程，确定课程的性质和内容；以专业核心技能学习为基础，兼顾就业需要的灵活性和学生的自主选择性来设置灵活的模块课程

2、。[关键词]绍兴中专模块化教学体系构建2005年，国务院决定要大力发展职业教育，职业教育的发展再次被各方面所关注。绍兴中专在新的机遇下，积极进行教学改革实践，根据绍兴经济社会产业特点，探索中职模块化教学体系，形成了对接绍兴经济社会发展的教学模式，走出了一条中职创新发展之道。一、以岗位技能为核心的模块化课程设计从07年开始我校对专业课程设置、课程标准进行了一系列的模块化改革。改革首先在机电、染整两个专业试点。基本过程是：调研--实践技能的开发--课程的整合--教材的编写--课程模块的实施--过程与反思。(一)染整专业模块化课程设计染整专业提出"以工作领域(岗位)引领

3、工作任务，以工作任务引领知识技能"的染整技术专业模块化课程改革思路。首席教师王飞和魏丽丽、许丽君、孔建明、陈蔚南组成的项目团队，在染整行业协会支持下，利用暑假对十二家印染企业进行了走访，与企业技术人员多次调查、分析、研究，并对其一线的实际工作岗位要求按任务进行了分解，了解最新印染技术，工艺设备和工作流程。邀请了众多的印染行业生产一线的专家、高校教授加入到课改小组，进行现场讨论论证。从培养目标的定位、核心技能的确定到课程门类的划分、课程的设置、学时学分分配、教学进程的安排、课程标准的制定、实验实训设施设备的建设规划都做了系统的全面的部署。对专业课程进行重新组合，彻底

4、打破原有的学科型课程内容与结构，遵循从简单到复杂、单一到复合、初级到高级螺旋上升的认识规律，以技能形成为排序原则，以真实工作任务、工作过程为依据来"整合、序化"课程内容，将工作过程中工作服务、实践活动及技能形成规律进行设计、编排，有机组合形成模块化项目课程。染整专业课改方案得到了国家化工出版社编审的高度重视，并列入中国教育学会教育机制研究分会"十一五"科研规划课题。目前，新的人才培养方案已在08级学生中进行课改实践。(二)机电专业模块化课程设计2008年7月学校邀请机电行业专家组成鉴定组，对机电专业课改的项目进行鉴定，跳出了依据教材而制订教学计划、实施教学进度的束

5、缚，走向了依据企业需求和产品生产过程来设计教学方案。机电专业技能项目模块的教学是第二学年开始，以每一个技能项目模块为核心，辅以相关的工艺知识和专业理论知识进行初级基本技能模块教学，用一个学期左右的时间完成。初级基本技能中的钳工、电子、电工、计算机等基本操作四个技能项目模块教学，均按初级工技能要求设置，并将《电工电子技术基础》、《电工材料》、《电工仪表与测量》、《电机与变压器》《企业供电》《电气制图》、《电力拖动控制线路》等课程中与这些技能模块中，实验实训操作技能有关的部分结合技能项目培训一起讲授，采用"技能车间化"的教学模式，完成教学任务即参加市劳动部门组织的维修

6、电工、计算机操作工初级考核，考核合格即取得相应成绩和等级证书。然后再用近一个学期的时间，学习中级专业技能，包括"电机与变压器拆装与维修"、"电动机基本控制电路安装与维修"、"机床电路原理与维修"、"PLC控制技术与变频技术"四个技能项目模块。同时将《电机与变压器》、《电力拖动控制线路》、《可编程序控制器》三门专业理论课结合在技能项目模块培训一起讲授，依然采用"技能车间化"的教学模式，完成教学任务后，进行维修电工中级工的考核，并取得相应成绩和等级证书。最后，用一定的时间根据顶岗实习的企业需要，进行岗前技能模块的培训，以企业要求相关知识进行岗前技能模块的训练，同时辅以

7、相关的理论知识进行教学。最后一个学期学生进行预分配阶段，到企业进行生产实习。在试行的基础上，学校将课改推广到了化工、建筑、电商等专业。专业教师纷纷针对自身的优势确定了专业发展的方向，对专业思想的理解更为透彻，所编写的校本教材由于实用性和可操作性得到了学生的好评，极大地提高了专业教学的质量。二、以工作场景为特色的模块化教学方法创新我校紧紧围绕学生发展这一中心，以职业技能创新能力培养为基本点。在构建新的课程模式下，针对不同的专业技能要求，有针对性地进行了教学模式的探究，尝试实践了"做中教"、"做中学"小组合作的教学模式，让学生在"动"中感知，在"做"中求知，在"用"中

8、增知，形成