《幼儿园课程概述目标内容实施》

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1、第七章幼儿园课程第一节幼儿园课程的概述二、幼儿园课程的特点一、幼儿园课程的概念课程的定义本章节了解的重点内容：幼儿园课程要素幼儿园课程的特点什么是课程？讨　论一、课程的内涵我国“课程”的词源在我国，“课程”始于唐代学者孔颖达，如“教护课程，必君子监之，乃得依法制也”；宋朝朱熹在论学时多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程”。——在此课程指的是功课及其进程第七章·第一节一、课程的内涵教育史上最有代表性的课程定义（四种维度）学科（领域）维度课程即学习课目或教材（教科书、教材）计划维度课程即教学计划和培养人的蓝图经验维度课程即经验活动维度课程即活动

2、第七章·第一节一、课程的内涵定义：课程系指在学校的教师指导之下出现的学习活动的总体第七章·第一节什么是幼儿园课程？讨　论二、幼儿园课程的内涵•我国幼教先驱们对幼儿园课程的阐释陈鹤琴——“幼儿园应该给儿童一种充分的经验，这种经验的来源有二：一是与实物的接触，二是与人的接触。应该把儿童能够学而且应该学的东西有选择地组织成系统，应该以儿童的两个环境——自然环境和社会环境——为中心组织幼儿园课程。“张宗麟——“幼稚园课程者，有广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切活动也。”第七章·第一节•我国幼教先驱们对幼儿园课程的阐释张雪门——课程是什么？课程是经验，

3、是人类的经验用最经济的手段，按有组织的调制，用各种的方法，以引起孩子的反应和活动。幼儿园的课程是什么？就是给三足岁到六足岁的孩子所能够做而且喜欢做的经验的预备。二、幼儿园课程的内涵第七章·第一节我国幼教先驱们对幼儿园课程的阐释——幼儿的经验、幼儿的活动、幼儿的生活是课程关注的重心。第七章·第一节二、幼儿园课程的内涵小结•当前在我国得到广泛认同的幼儿园课程定义幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。第七章·第一节二、幼儿园课程的内涵•对定义的解析（一）幼儿园课程是“活动”主观

4、学习经验客观学科教材二、幼儿园课程的内涵第七章·第一节•对定义的解析（二）幼儿园课程是“帮助幼儿获得有益的学习经验……的活动”进一步明确活动的指向性、目的性的作用，使过程与结果、形式和实质更加密切地融合为一体三、幼儿园课程的内涵第七章·第一节•对定义的解析（三）幼儿园课程是各种活动的总和幼儿园课程表现形式多样化，凡是作为实现幼儿园教育目的的手段而运用的、能够帮助幼儿获得有益的学习经验的活动，无论是上课，还是游戏、生活活动，都是幼儿园课程的组成部分三、幼儿园课程的内涵第七章·第一节课程目标课程内容课程组织课程评价课程的构成要素第七章·第一节二

5、、课程的要素二、幼儿园课程的要素1、课程目标：是教育目的的具体化，它指明了学习者通过课程学习应该达到的效果。它决定着课程内容的选择和组织，是人们实施课程的依据，也是评价课程的准则。2、课程内容：是依据目标以及年龄阶段的学习者身心发展的规律与特点而选定的学生能够学并应该学的知识范畴，其中包括概念、方法、态度、和技能的学习。3、课程组织：是将课程内容按照一定的序列予以编排，构成比较可行的教育方案或计划的过程。4、课程实施：是把静态的课程方案转化为动态课程实践的过程。也是教师依据课程计划而组织幼儿活动的过程。5、课程评价：是对幼儿园课程进行考察和

6、分析，以确定其价值和适宜性的过程。课程评价的目的是了解课程的适宜性和有效性以便调整、改善课程，以提高幼儿教育的质量。以上各要素中，通常将确定课程目标、选择课程内容、组织课程内容称为课程的设计部分。课程目标、课程内容、课程实施、课程评价形成了课程编写的循环系统，他们相互作用、相互影响，促进着课程的不断改进和完善。第七章·第一节五、幼儿园课程的特点活动性与直接经验性游戏性生活性三、幼儿园课程的特点幼儿园课程与中、小学课程相比，无论是内容还是形式都有着较大的区别。幼儿的学习特点和发展特点，决定了幼儿园课程的特点：1、生活性：幼儿园的一日活动都是幼

7、儿园的课程。2、游戏性：游戏是幼儿的基本活动。游戏是课程的内容，也是课程实施的途径。这也是区别于小学教育学的又一特点。要防止“小学化”。3、活动性和直接经验性：幼儿是在活动中学习的，只有建立在直接经验基础上的学习才是理解性的学习。案例一：离园时，李老师发觉奇奇的衣服挺别扭，仔细一瞧，原来是纽扣错位了。在李老师的指导下，奇奇笨拙地解开了一个又一个纽扣，准备重扣。正在这时，奇奇妈妈出现在活动室门口。显然，她已看到了一切，脸上写满了不高兴。只见她快步上前，动手要帮奇奇扣纽扣。李老师一把拉住她说：“瞧这衣服模样，就知道肯定是奇奇自己穿的。奇奇能够独

8、立穿衣，这是一件值得高兴的事啊!让他再练习一下，相信他会有进步的，你说对吗?”奇奇妈妈听了李老师的话，似乎悟出了什么，脸慢慢由阴转晴，笑眯眯地对奇奇说：“乖孩子，慢慢扣，妈妈等着