罗银平论文：培养小学生自主学习能力问题探究

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1、培养小学生自主学习能力问题探究——以语文学科为例新课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因此教师改变传统的教学模式势在必行。怎样把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”，我们认为培养学生的自主学习能力是关键。由于语文是基础学科，是母语教育课程，语文能力是学习各门学科的工具和基础，因此培养小学生语文自主学习能力具有重要意义。而培养的关键是采用灵活的教学策略，有效地培养小学生语文自主学习能力。主要由利用母语环境自主科学识字、自主阅读和自主习作三个部分组成。三者相辅相成，是不可分割的统一体。（一）利用母语环境自主科

2、学识字1、尽早培养学生独立识字能力（1）、《小学语文新课程标准》规定小学阶段识字量为3000字，而低段（一、二）年级的识字量为1600—1800字，是识字总量的60%。中段的识字量为700—900字，高段为500字，可见小学识字任务主要落在低段。然而，关于“独立识字能力”是中段的教学目标，这显然形成知识与能力、过程与方法的脱节。因此，我们将中段的培养学生“独立识字能力”调整到一年级上学期。尽早培养学生独立识字能力，有利于识字教学任务的完成。（2）、培养学生独立识字能力，首先要让学生掌握三套识字工具：一是汉语拼音；二是笔画、

3、笔顺、偏旁部首；三是按音序、部首查字典。由于九义教材中大写字母的教学安排在第二册的教材中，因此我们在一年级上学期先教会学生部首查字法。（3）、自编教材，与拼音教学同步，教给学生识字方法，掌握识字规律。汉字中独体字少，合体字多。合体字中形声字占了80%左右，它的特点是声旁标音，行旁标义。我们根据汉字的构造特点，自编了识字教材，探索识字方法，培养学生掌握字的音、形、义的能力。入学初，我们重点对新生进行象形字教学，因为这些字具有实物的形象，且笔画简单，有的与图形非常相近，字形就容易记住。如：①、教“日”、“月”、等象形字时，我们

4、利用象形字的特点分析字形“红日圆圆”，“月牙弯弯”。②、意义识字，如“森”，很多树木就形成了森林。③、“清”、“情”、“睛”、“晴”等字可以根据偏旁表意的特点学习。④、在学生掌握了一些形声字后，可运用演示法、图示法，让学生掌握一些会意字。如“灭”字，教师可演示火上盖一物，火就灭了，它的音、形、义就迎刃而解了。2、利用母语环境，让学生在生活中自主识字我们以前的识字教学只是在课堂上围绕课本进行，由于课本所容纳的东西实在太有限了，识字教学仅仅靠几册课本是远远不够的，所以，我们把识字教学向生活中延伸。我们鼓励学生走出校门，到外面看

5、看，多留意生活中的教材，如招牌、物品包装袋、车站名、商店名、报纸、广告、说明书等，并鼓励学生从报纸、广告、说明书、包装纸等来自生活的纸质媒体上剪下自己认识的字粘帖在自己的识字袋里，或记录在课外识字本上。我们还引导学生观看各种儿童节目、新闻报道等电视节目，找到自己认识的汉字，制成字卡，装进自己的识字袋。3、诵读韵文识字汉字的特点决定了汉字学习必须遵循“在语境中学习的原则”，即所谓“字不离词、词不离句、句不离篇”的原则。我们主张学生通过诵读韵文识字，一是由于韵文朗朗上口，学生学习有兴趣；二是由于小学阶段是学生记忆发展的最佳时期

6、，学生能利用这一优势通过诵读韵文识记更多汉字；三是学生通过大量诵读韵文，可以传承祖国优秀文化。我校根据每个年级学生的特点自编了拓展阅读教材，里面有教师自编的三字经、姓氏歌，有学生创作的诗歌、作文，有经典的古诗词、现代诗词。（二）激发兴趣，自主阅读1、讲成语故事，以“讲”促“读”。喜欢听故事是低年级学生的心理特征之一。成语故事通俗简洁，是历史文化的结晶，具有深刻的含义，对小学生有较强的吸引力。为了激发学生对古典文化的兴趣，实现自主阅读，我校开展了每天利用语文课的前五分钟讲述成语故事的活动。先由教师示范讲故事，内容包括成语的来

7、历、意思及引申义；再由口才好、记忆力强、胆子大的学生组成成语故事小组轮流为大家讲成语故事；最后学生在示范作用的引领下按座位顺序上台讲成语故事。为了讲好成语故事，绝大多数学生都会做充分准备，精心挑选、反复练讲，还要把自己讲述的成语故事标题按规定记录在班级成语故事记录本上。整个过程，学生自主阅读、自主选择。上台讲述，不仅锻炼了胆量，锻炼了口才，更重要的是达到了以“讲”促“读”的目的。2、诱发兴趣，以“悬念”促“阅读”（1）、一篇带多篇，拓展阅读《语文课程标准》积极提倡“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好

8、读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”在小学阶段，每学期大约有30篇课文，六年大约能在课内阅读36万字。如果仅仅依靠课本，是远远不能满足学生的求知需要的。《语文课程标准》还提出：“小学阶段学生课外阅读总量不少于150万字。”这就明确指出了课外阅读的重要性。因此，我们必须打开课堂教学的大门，打破课