在地球仪上寻找我们生活的地方课堂教学设计

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5、越来越多元化，如何能够让学生喜欢上地理课程，如何能够在课堂上把地理教学目标很好地落实，是我们每位中学地理老师在认真设计教学方法时要认真考虑和斟酌的重要问题。但是，再好的教学方法，如果在实践中反复多次的使用，每堂地理课都是千篇一律，没有变化和新意，学生不但不会接受，可能还会适得其反，使课堂教学难以顺利进行，也就不会收到良好的教学效果。这就要求我们必须具备创新意识，创设灵活多样的教学情境，以引起学生的学习兴趣，进而激发他们的学习动力，使学生主动参与到课堂中来，大大提高地理教学效果。地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的

6、阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？……需要我们冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出："要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。"这两段话贯穿的一个重要思想就是，教学的任

7、务不只是教给学生结果，而是培养学生自主学习的能力；也不只是传授知识，更应发展学生的创新能力。只有通过指导学生自主创新性学习，才能达到全面培养高素质跨世纪人才的目的。皮亚杰的发展认识论认为："儿童的认识能力不能从外部形成，而只能由有机体自身的发展来决定，自主性在整个认知和能力发展过程中具有特殊重要的意义。"杜威、布鲁纳、布罗姆、罗杰斯以及苏霍姆林斯基等人都非常重视学生在教学中的主体参与。本着这样的原则，在课堂教学中应处处体现学生的主体和主动学习，在第一章第一节的课堂教学中我做了一下尝试。二、教学背景（一）、学生情况初一年级学生抽象思

8、维能力不发达，感性认知能力占优势，是争强好胜的年龄，表现欲强。在小学学习了一些地理知识，再加上对生活的体验，对地球知识有一些感性和理性认识。对教材内容的理解和接受不是很困难，但是通过对其它年级的教学我也发现学生对地球经纬线及经纬度的知识掌握有很大漏