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《pep小学英语五年级上册一单元第一课时说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、各位老师：大家好！今天我说课的内容是PEP小学英语五年级上册第一单元Mynewteachers的第一课时，包括A部分的Let’slearn和Let’sfindout。这节课主要是学习描述人物体貌特征及性格特点的词语，同时初步掌握询问他人长的什么样子并作答。《PEP小学英语》以素质教育为根本指导思想，采用以“话题——功能——结构——任务”体系编写，着重培养学生运用英语的能力。同时体现出外语教学的跨文化教育本质，坚持兴趣第一的原则。所选课文内容涉及文化、学习、日常生活等多方面内容，符合学生的年龄特点。本单元的重点学习描述人物体貌特
2、征和性格的语言。内容紧密联系贴近的实际生活，使每个学生都能做到有话可说，操作起来非常方便。根据学生已有的认知基础及本课在单元中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，结合小学英语词汇教学的特点，我确立本课的教学目标为：1、能听懂句子:Who’syourartteacher?What’shelike?并能正确作答。 2、能够听、说、读、写单词：old,short,thin,tall,strong.并能一上下文中理解其意思。3、能够听懂指示语，并按照指令完成Let’sfindout中的简单任务，找出正确的画面。4、能够听懂、会
3、唱歌曲“Mynewteachers”.本课时的教学重点是Let’slearn部分的单词：old,short,thin,tall,strong,young,funny,kind.要求学生在学习过程中能结合所给句型替换关键词，在情境中学习新单词，并逐步学会听、说、读、写单词：old,short,thin,tall,strong.本课时的教学难点是运用所学的单词和句型描述身边的人物外貌和性格。根据《英语课程标准》、学生的认知基础和规律，以及《PEP小学英语》以素质教育为本的指导思想，依照学生的认知理论和特征.教学应该引起学生的注意而
4、且唤起他们学习英语的兴趣.在本课我将采用如下教法：1、情景教学。利用人物图片展示人物体貌特征；利用学生熟悉的老师的照片将学生引入一个自然真实的谈话情境中去。2、游戏法教学。通过chant、游戏激发学生的学习兴趣。教学的主要目的不是知识的积累而是发展思维，为了使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。在本课时中，我将让学生通过小组合作学习的方式，充分调动他们的求知欲，使他们始终处于积极、主动的学习状态之中。另外我还指导学生通过听说训练、语言交际训练、师生互动交流给学生一个自由的空间，创造锻炼的机会。发挥教师的主导作用与学生主
5、体作用相结合。为了更好地服务于教学，更好地调动学生主动学习的积极性，在这一课中，我做的课前准备有：1、准备本课时的8张单词卡，以及实物投影仪，在没有大教学挂图的情况下，用来投放本课课本上的教学图片。2、准备本课时所需要的人物图片。3、准备学校里一些老师的照片。4、准备录音机和本课时的录音磁带。根据小学英语词汇课教学的特点以及小学生的认知规律，结合学生的英语知识、技能基础，我设计了如下教学过程：（一）热身。在这阶段，我要通过说说唱唱等活动，创设英语氛围，激发学习兴趣，温故知新，为新课学习做铺垫。在课前播放三年级下册第六单元中的L
6、et’sdo，师生一起边说边做动作：tall,tall,tall,Makeyourselftall;short,short,short,Makeyourselfshort.Big,big,big,Makeyoureyesbig;Long,long,long,Makeyourarmslong…复习以前曾经学过的有关人物体貌特征的形容词。然后播放第2面let’schant让学生对本课的主要内容有个初步印象。（二）呈现新知。在这一阶段，主要是将本课将要学习的词汇和句型呈现给学生，让学生从音、形、义几个方面全面掌握单词并理解句型的运用
7、背景。我将分三步来操作：1、单词教学。先出示一张姚明的图片，提问：Who’sthisman?引导学生回答：HeisYaoMing.接着说YouallknowYaoMingisvery…做高的动作引导学生说出：tall.重复：So,YaoMingisvery...带读，请学生重复单词和句子。同样的方法教strong.然后两句合并，引导学生说出YaoMingistallandstrong.再用潘长江的图片教授shortandfunny.然后用自己的照片教授old、young和kind.2、游戏，themissingcard。分小组
8、竞赛。3、合作学习。在经过老师教读、游戏练习之后，在一部分的同学已经掌握了本课的单词，但不是全部，学生对新词的读音、用法的理解都在在着较大的差异。所以，在这时就要让学生及时巩固新词，通过兵教兵的形式，互相促进，共同发展。布置学习任务，让他们每个小组的组长检查组内同学的读单词情
