有效开展初中思品小组合作学习策略

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1、有效开展初中思品小组合作学习策略摘要：在初中思品课堂教学中如何有效开展合作学习呢？一要巧妙创设合作情境，紧扣合作学习的主题，建构高效合作课堂。二要营造积极互信、合作互动的学习氛围，激发学生合作学习的兴趣。三要采用灵活多样的评价方式，提高合作学习的实效。四要开展有效倾听与合作交流活动，培养学生良好的合作学习习惯。五要贴近学生生活，准确把握小组合作学习的时机，提高合作学习质量。六是整合媒体教学资源，调动学生合作学习的积极性。关键词：初中思品课堂教学小组合作学习有效策略合作学习是新课标中所倡导的一种新的学习理念和学习方式。合作学习有利于培养学生自主合作、实践探究、解决问题的

2、能力，充分调动学生参与思品学习的主动性，提高学生的合作能力；有利于充分开发学生潜能，培养学生的自主合作意识及能力，对学生的自我合作发现、自我合作探究、创新能力的提高有重要意义。同时，还有助于培养学生独立自主的合作探索能力，真正让学生在自主合作探究学习活动中掌握思品知识，发展学生的合作创新能力，成为学习的主人，从而大面积提高教学质量和效率。11在合作学习中，由于有学习者的积极参与，教学过程远远不只是一个认识过程，同时还是一个交往与审美的过程。在思品课堂教学过程中，经常要组织学生进行小组合作探究，在初中思品课堂教学中究竟如何开展有效的小组合作学习呢？一、巧妙创设合作情境，

3、紧扣合作学习的主题，建构高效合作课堂。选择恰当的合作时机是提高小组合作学习有效性的重要环节。一般来说，在教学过程中遇到复杂的、综合性强的、难以判断解决的问题需要争辩、讨论质疑的时候，或者是答案不唯一时需要合作探究时，教师就要不失时机地抛出事先精心设计好的具有探究性、发散性、矛盾性、挑战性的探究主题――合作问题，将有利于提高小组合作学习的有效性，建构高效合作课堂。“机不可失，时不再来”。因此教师要善于抓住最有利的时机组织小组进行有效合作。特别当学生思考出现困难时、意见发生分歧时、解决问题的方法多样时、知识需要拓宽时、问题涉及面大学生回答不全面时、学生主动提出有探讨价值的

4、问题时……都应及时安排小组合作。11在思品课堂教学中，教师在设计导入新课时，应注重创设情境，增强情感色彩，营造合作学习的课堂情境，做到引人入胜，妙趣横生，使教材内容以新鲜、活泼的面貌出现在学生面前。这样能最大限度地引起学生的兴趣，激发学生学习的积极性，引导和促进学生接受新内容，因此，教师在导入新课时，要把握教材特点，通过图画、播放歌曲或以多媒体渲染课堂气氛，使学生学习情绪迅速达到最佳状态，并置身于特定情境之中，生动形象地体会内容与内涵。如在《正确认识个人和集体的关系》的导入中，我播放歌曲《众人开桨划大船》，让学生在欣赏歌曲的同时，做“折筷子”的游戏，让班里力气最小的和

5、力气最大的同学分别折一双筷子、折多双筷子，从中让学生认识集体的力量，自然导入到本课的学习中来，大大激发了学生的学习兴趣，取得了事半功倍的效果。二、营造积极互信、合作互动的学习氛围，激发学生合作了学习的兴趣。在合作学习过程中，会出现以下两种常见的情况：问题简单时，学生抢着参与，以致学习秩序混乱，此时，应教育学生学会“谦让”；当问题有难度时，即使有个别同学能回答，但受从众心理支配，也不敢开口，此时应鼓励学生学会“毛遂自荐”。只要做到了“谦让”和“毛遂自荐”的矛盾统一，就能很好地协调学生合作学习关系，小组合作学习才能有序而高效地进行。11实践证明，在积极互信、合作互动合作探

6、究的学习氛围中，学生能潜移默化地形成合作探究意识，小组合作学习才能发挥有效合作学习的功效。因此，教师应积极营造积极互信、合作互动的学习氛围，创设合作学习的情境，使学生产生浓厚的学习兴趣。这样，学生才可能积极合作探究问题，共同学习进步。在课堂教学中，教师可以引导学生与同桌互相说一说，可以你听我说或者我听你说，在互帮互助的学习过程中，让学生们体会到合作学习的乐趣。例如在教材里就有许多可以发掘的合作学习情境，教师应积极创设合作学习氛围。如：学习有关《可持续发展战略》一课时，针对我国严峻的人口、资源、环境、经济状况等方面提出合作讨论话题：在现实生活中影响我们家乡的可持续发展的

7、因素有哪些？如何做才能实现家乡的资源与环境等方面的可持续发展？学生在这样的学习情境中合作讨论交流，能激发合作学习的兴趣，那么学生合作学习的种子随之也便在心田中萌发。三、采用灵活多样的评价方式，提高课堂合作学习的实效。《初中思品课程标准》明确提出：“发挥教学目标的评价激励作用，保护学生的自尊心和自信心。”“对于学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感和态度的形成和发展；既要关注学生学习思品的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”“要将过程评价与结果评价相结合，定性和定量相结合。”因此，评价机制的建立是培养学生的合作精