钱理群在中学如何教鲁迅.doc

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1、http://www.yixuew.cn/钱理群在中学如何教鲁迅丰台路中学覃巧丽今天继续读钱理群先生的《那里有一方心灵的净土》，其中一篇：《把鲁迅精神扎根在孩子心上——2004年5月21日在上海建平中学的报告》，主要讲作者在南师大附中开设“鲁迅作品选读课”的情况。报告的第一部分是源起，也就是作者为什么要在中学开鲁迅的选修课。用他的话来回答：“这同我的一个理想、一个理念有关系。曾经有一位在美国留学的北大学生告诉我，在西文国家，每一个民族都有一些原创性的、能够成为这个民族的思想源泉的大学者、大文学家。当这个民族在现实生活中遇到问题的时候

2、，常常能够到这些凝结了民族精神源泉的大家那里汲取精神的养料，，然后面对他们所要面对的现实。每个国家都有这么几个人，可以说家喻户晓，渗透到每一个民族每一个人的心灵深处。比如英国的莎士比亚，俄国的托尔斯泰，法车的雨果，德国的歌德，美国的惠特曼，等等。在我看来，这样的大文学家、大思想家应该进入高中的选修课。通过这些选修课，使我们的孩子从小就对这些具有精神原创性的大文学家、大思想家有一个基本的了解，把他们的精神扎根在孩子的心上，这对孩子一生的发展都是至关重要的，不管他将来做什么事情。”他认为，鲁迅便是我国属于精神原创性的、源泉性的作家之一。

3、他觉得“中学选修课的主要任务就是通过对原创性经典作家的学习为中学生终生的学习和发展打下底子”。报告的第二部分是准备与设想。1、在中学开鲁迅选修课的一个主要问题是读什么、怎么读。2、在中学开鲁迅选修课的教学目标。他之前定的总目标：“让学生感受鲁迅的精神之美，思想之美，语言之美。”“具体来说，我还有两个层次的目标。一是要让大多数听我课的同学了解鲁迅是一个‘丰富’鲁迅，绝不是过去教给他们的那个狭隘的鲁迅。”第二个层次是“希望对少数学生而言，有几个瞬间能使他们产生心灵的震撼”。3、这个课是怎么上的？“就整体来说，我把这四十天的课设计成一个过

4、程性的学习，因为学习鲁迅、接近鲁迅有一个过程。”摘录其开场白：“请你们暂时走出高考的阴影，到我这儿来做一次书海漫游和一次精神散步。我的任务一个是当导游，告诉你们哪个地方有好景看，然后你自己去看。也许，你会在我没有指到的地方发现更好的景致，你尽管去看。第二个我还要引导你，引起你的好奇心，同时给你提供必要的知识背景，然后我再告诉你好玩在哪里，某个‘景点’的精妙之处究竟在哪里。之后，就需要你自己去看。如果看过一处之后，你又看了另一个地方，有了新的发现，那就最好。”5第三部分是授课之一：感受鲁迅。作者在第一部分“感受鲁迅”中，围绕“父亲和儿

5、子”这一主题选文。先让学生阅读萧红的《回忆鲁迅先生》，并特意强调其中两段：一是萧红回忆鲁迅临死时老在看一张图片。这图片上是一个穿着长衫的长发女孩迎着风在跑，旁边有一朵玫瑰花。二是给学生讲了萧红回忆鲁迅病重时，每晚海婴会来跟爸爸说“爸爸，明朝会。”但是那一天，鲁迅病重得无力回答。海婴却说：“爸爸是个聋子，他听不见。”接着给学生朗读了鲁迅书信中讲到海婴的部分，让学生觉得非常亲近，鲁迅就从高坛上走下来了。学生们觉得这个鲁迅竟然和自己的爸爸一样。这时，作者就简单地点了几句：“这个时候，鲁迅是人之父。作为父亲，他就是这样对待自己的儿子的。”接

6、着，布置作业，让学生回去看海婴回忆爸爸的文章和许广平回忆鲁迅与海婴父子关系的文章，以帮助学生了解鲁迅作为人之父是如何对待自己的儿子的。下面将带着学生进入到了解鲁迅作为“人之子”的时候是怎样对待自己的父亲的，他和父亲有着怎样一种复杂的关系。跟学生一起阅读讨论了两篇文章。一篇是《五猖会》，通过对文本的细读、分析，帮助学生体会鲁迅在文字背后隐藏的那种父亲的不讲理、父亲的不理解孩子、父亲的专制在孩子内心造成的创伤和带来的痛苦。第二篇是《父亲的病》，里面写道，鲁迅在父亲病重的时候曾经拼命地喊：“父亲！父亲！”他现在很内疚，因为他觉得在父亲临死

7、时他这样喊叫打扰了父亲的宁静。然后他对学生说：“你们听了这一段是不是同时想起了刚才海婴的‘明朝会，明朝会’？鲁迅与他父亲的生命，以及与他儿子的生命就是这样永远纠缠在一起，即使存在隔膜也永远不可分离。现在，在座的每一个同学都正处在人之子阶段，你快要长大了，你要读大学了，你正处在告别少年的时候。这时，你是怎么看待你和你父亲的关系的？你是怎么理解你和你父亲的关系的？”这时就布置了一篇作文——“我和我的父亲”。通过“父亲和儿子”的关系，作者找到了一个鲁迅的生命和学生的生命之间的契合点，鲁迅的生命命题成了学生自己的生命命题，学生和鲁迅之间自然

8、就产生了一种契合，这是第一堂课。第二堂课，跟学生一起讨论，鲁迅作为人之父，是怎样看待下一代的，他和下一代的关系究竟是怎样的。先让学生读了《随感录·六十三“与幼者”》。接着读了鲁迅的《我们现在怎样做父亲》。他们发现鲁迅的观念与他们自己固