体验式教学在英语课堂教学中的运用.doc

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1、体验式教学在英语课堂教学中的运用英语教学的特点之一是要使学生尽可能多的地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。体验式英语课堂教学给学生带来新的感觉、新的刺激，从而加深学习的记忆和理解，使语言学习的过程转变成一种创造、运用语言的体验过程，让学生在体验中学习，在体验中完成学习任务。那么，建构英语课堂的主体体验教学的实施途径呢？一、情境体验法引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情景，使语言内容直观形象，从而降低教学过程的难度，激起学生学习兴趣和自主学习的欲望，促使学生运用已学知识，老师与学生、学生与学生进行交流，这个过

2、程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情景中进行教学，使学生更直接、主动地进行语言学习活动。1.问题情境设置问题情境的原则是不束缚学生的思维范围，带有诱导学生质疑的功能，以便达到学生自主学习的目的。2.模拟情境外语教学活动始终是一种模拟交流，其情景也是人为情景，同时模拟情景也是此时学生自主学习课堂教学的最直接方法，能帮助学生准确、容易地推断语境，从而收到较好的理解与记忆效果。模拟情景有以下几种：形象思维、语言描述、出示图表、演示教具、模仿声腔、动作表演、特殊环境的布置及教室环境的利用等。如：《6BUnit3Askingtheway》我把教

3、室里布置成各个地点，课桌的间隔处命名为各条路线，让学生亲身体验走的路线：左拐右拐，左边右边，第几路口等等，学生印象深刻，也易掌握。3.资源情境教师要善于利用现实情景直接学习，从身边的实际出发，充分发挥各种学习资源的作用。如学生文具，教室的实物，学校，教学卡片，简笔画，玩具模型等。尤其充分利用学校资源，创设良好的校园英语氛围，让学生时时刻刻体验感知身边的英语。二、互动体验法在传统的课堂教学中，教师作为传授知识的主体其作用往往能得到较充分的体现，而学生就成了知识的受体，他们参与课堂的主体能动性和创造性潜能被无形的压抑了。因而英语课堂教学迫切需要教师在课堂上精讲，是珍惜学生时间的

4、表现，教师只要能控制课堂，教给学生学习方法、知识的规律，把绝大多数时间留给学生自己讲，调动学生学习的自主性，提高学生的创造能力，这就是最好的英语教学。在教学过程中，承认学生是“独特的自我”，每一个教学环节的设计，每一个问题的提出，都能让师生双方共同以主人的身份完成每一节课的目标。这样的课堂教学，学生处于一种宽松自由、生动活泼的情境中，他们学习的内在动机和求知欲望就可以得到充分发挥，这不仅能明显提高教学效率，同时在这种师生互动、生生互动的交流体验语言知识的课堂情境中，教师的合作意识、民主风范也会对学生尊重他人意见、自我角色的定位、努力与他人合作共同完成目标的意识和习惯的养成产

5、生深刻的影响。三、辅助教学体验法3随着科技的发展和教学改革的不断深入，各种现代化教学手段被较广泛运用在英语课堂教学中，例如幻灯、实物展台、录音机、录像机、CD、VCD、多媒体计算机等。有些知识的学习就必须借助一定的教学手段，才能促进学生对课文内容的理解，也更能引起学生的注意力和学习兴趣，同时更好地加入体验学习活动中，总之，在英语课堂教学中，合理地运用教学手段不仅能提高学生学习的兴趣，使课堂更生动，而且更能有效地达到预定的教学目标。四、实践体验法只有当学生能动地自主地去体察知识经验，认识事物并获得自己的感悟，激发起自己的情感，并以自我的面目参与时，才真正获得了主体的体验并在此

6、基础上进行自我建构。在英语教学中设计多样的活动形式，创设融洽的学习氛围，让学生敢想敢说，从而积极参与体验。1.游戏恰当的游戏，能调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂语言的实践活动，游戏活动能使学生自始至终保持学习的热情和进取心，特别是能帮助那些胆小的学生消除恐惧心理，而成为积极地参与者。2.表演课堂中的表演指教师根据课文所提供的情节，让学生在课堂里扮演某一角色，模拟某一情境，以此促使学生对课文内容的进一步理解，在表演中得到更加充分地体验。生动逼真的表演，能让学生有身临其境的体验，使英语学习更加形象化，趣味化。3.竞赛适当的竞赛活动既能调动学生的积极性，又能培养学生的合作互助意

7、识。可以是以小组为单位，也可以是以男女生为单位；可以是对话表演赛，抢答比赛，也可以是开火车比赛。因为自己亲身参与了活动，才会觉得语言学习是一件快乐的事。4.调查英语学科强调学生通过实践，去体验和感受生活，培养学生的创新精神和实践能力，发展综合运用语言的能力。所以，在有限的条件下，教师要尽可能将课堂延伸到课外，使学生所学知识、兴奋点、疑问点均能伴随学生走出教室，融于学生的课外生活中，开展相应的第二课堂和社会实践活动，能使学生在活动中得到内在情感的体验和升华，不失为英语课教学的一项成功之举。五、评价体验法评价是英语课堂