怎样让学生领悟科学的魅力.doc

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1、怎样让学生领悟科学的魅力教学活动是一种思维活动，激发思维的最好办法就是让学生面临问题，产生知识冲突。怎样激起学生求知的涟漪，是一个疑难问题。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。教师必须研究各种素材以最佳方式呈现，并且适时巧激，学生才能得以启发。问题的讲解要符合学生的实际认知水平，要与知识吻合，要给学生留有想象的空间。一、新旧知识趣味化，激发学生的求知欲教学的实质在于通过知情融注的启发诱导，培养学生良好的心智状态，建立浓厚的学习兴趣，愉快地完成学习任务。任何一个社会群体中都存在着个体差

2、异，同在一个教学班级的学习个体也不例外，即使在新课程新理念教学方法多元化的今天，“减小差异”仍是一个永恒主题。因此，一定要在准确地将学生的新旧知识融合的基础之上，提出学生力所能及且富于挑战性的问题。例如，就以“氧气、二氧化碳、燃烧”的知识等教学内容设问：你想做一名福尔摩斯式的大侦探吗？请你侦破——氧气中毒之谜、意大利屠狗洞之谜、古罗马远征军船队失火之谜……引人入胜的故事与案件侦破联系在一起，就会引发学生的好奇心，激发出学生对化学学习的浓厚兴趣。通过化学课的学习，学生还深深地体会到，不管将来从事什么职业，都应该

3、具备一定的科学文化知识。另外，教师可以巧用生动、形象、艺术的语言，将抽象的科学符号变得鲜活起来，教给学生记忆和区别的技巧。例如，化合价与离子符号非常容易混淆，就形象地记为“头顶着化合价，肩膀扛着离子”。在情境教学中，应从学生的生活经验和已有的体验开始，从直观和容易引起想象的问题出发，让科学教学活动成为学生喜欢和好奇的源泉。二、演示实验分组化，激发学生的探奇心探奇心会使一个人的大脑皮层处于兴奋、活跃的状态，探奇是求知的动力，是人积极探索某种事物的认识倾向。课堂教学是师生的双边活动，提高学生学习兴趣，将导、学、练

4、有机结合，巧妙穿插，营造愉快、合作、多彩、自主的课堂学习气氛，促使学生积极参与、主动学习，才能实现课堂教学过程优化。学生动手操作实践是激发探奇心、获取新知的一条极好的途径，在这一过程中，新奇的科学实验现象不断刺激学生的猎奇心理，不但获取了新知，训练了实践能力，更重要的是领悟到科学学科的魅力，使学生对科学学习产生了持久的热情。例如，在“溶液”的一节“物质的溶解”中，共有10个演示实验，全部设计成学生的分组实验，在教师的指导下学生自己动手操作，兴奋的心情溢于言表。学生发现稀盐酸与硝酸银溶液混合后产生了一种白色固体

5、，它竟然悬浮于液面上。氧气与氨气均为无色气体，前者遇水无明显变化，而后者极易溶于水并产生了强大的负压；氢氧化钠、硝酸铵、氯化钠均为无色晶体，溶于水时有的有明显放热或吸热现象，而有的溶于水温度却没有明显变化。不需要教师阐述赘述，学生通过自己动手实验，感受实验现象，交流实验结论，对固态、液态、气态各类物质在水中的溶解特点，溶解后所形成的混合物外观特征，以及溶解过程伴随热量变化等知识都有了深刻认识。实践表明，让学生动手实验操作，才能让学生感受科学世界的神奇和奥妙，是激发学生热爱科学的一种有效手段。三、微观知识直观化

6、，激发学生的创造性思维2多媒体(视频、音乐、图像等)具有丰富的表现力与感染力，能够生动、形象地呈现教学信息。利用多媒体手段可以很好地创设情境，有利于激发学生的情感，促进学生主动地、积极地参与到教学活动中来。在科学知识体系中，像原子、分子、原子结构、核外电子排布、化合物的形成、质量守恒的实质、复分解反应的实质等抽象不直观的微观概念和原理，在实际教学中利用多媒体手段可将它们设计成带音乐的动画或趣味性图片，从而加深学生对概念和原理的理解。通过这样的情境设计，为学生从感性到理性的发展渲染了气氛，激起学生探求新知的浓厚

7、欲望。总之，教学是一种思维活动，让学生面临问题、产生知识冲突，是激发学生思维的有效方法，新旧知识趣味化、演示实验分组化、微观知识直观化等都是可以实现激发学生思维的策略。无论采用哪种策略，目的都在于让学生在问题面前产生思维的欲望，这就是要求教师认真研究问题的价值性，既不能是云山雾罩，又不能是伸手可及的问题，应该是那些“让尖子生有想法，中等生有疑点，学困生很模糊”的问题，这样的问题才是最有价值的问题，这样才会使学生达到激起求知的涟漪的境界。2