国家创新体系与高职教育面临的制度创新 .doc

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1、国家创新体系与高职教育面临的制度创新　　全面素质教育的提法，已经为广大职业教育工作者所接受。笔者认为，素质教育作为一种教育思想和教育观念，由于政府、理论界和广大教育工作者的推动，正在影响我国职业教育的改革与发展。但是，对于它的深层次的内涵以及如何实施全面素质教育，在理论上仍需进一步探讨，在实践上仍需进行实验研究。　　一、何谓素质教育　　按心理学的解释，素质的原义是指“人的先天的生理解剖特点”，而且“主要是感觉器官和神经系统方面的特点”。这种生理特点是人的心理发展的物质条件，属于人的先天身心品质。这种先天的生理特点，还要通过后天社会实践来发展、成熟和补偿。没有后天的社会实践，再好的

2、先天素质也不能决定人的心理内容与发展水平。影响人们素质发展的基本因素，包括遗传、体质、环境、教育以及个体的认识与社会实践等，其中教育对人的发展具有决定性作用。由于人的生理和心理发展有其自身的规律，后天的教育和实践表现为很强的阶段性。有的心理学家认为，人的智能发展呈负加速度趋势，婴幼儿时期发展速度较快，大约在１４岁左右发展速度减缓，青年时期发展趋于成熟。这虽然不是精确的生理学理论，而且因人而异，但这个结论提醒我们，应当抓住青少年这个关键时刻，根据他们的生理和心理特点，科学合理地促进他们的身心品质和智能发展。学校的任务，主要是让他们具有以后参与社会生活和职业生活的知识和能力基础，促进

3、他们身心品质的全面发展。　　什么是素质教育教育学上的素质概念，是心理学素质概念的引申，它强调的是后天素质的养成，是先天素质和后天素质的整合。它是在先天素质的基础上，通过后天学习、训练而逐步内化的养成素质。因此，我们所说的素质教育，应当是这样一种教育，它利用遗传与环境的积极影响，调动学生的主观能动性，促进学生生理和心理、智力与非智力、情感与意志等因素全面而和谐的发展，促进人类文化向个体身心品质内化，从而为学生的发展打下扎实的基础。这种基础是递进的，当个体的发展达到一个新的水平时，就同原有的基础整合而构成新的发展基础，这就形成了个体发展的良性循环。所以说，素质教育是以提高学生的整体

4、素质为宗旨的，其目标是通过教育和训练促进学生内在的身心品质发展。在素质教育中，“发展”和“内化”是人的素质形成和提高的两个不可分割的过程。　　这种建立在心理科学基础上的素质教育，是现代教育学的基石，是培养创造性人才的核心内容。只有从总体上把握素质教育的实质，才能科学准确地实施素质教育。（一）素质教育重在培养学生的内在素养素质的内在性，要求把教育的着眼点放在学生良好的内在身心品质的养成和发展上。这种内在身心品质的养成和发展，是通过长期的知识积累、艰苦的思考实践实现的。现代教育学强调学生的主体性，意在使学生在学习和对信息的摄取、加工、运用过程中，达到知识内化和情感意志品质的养成，形

5、成内在的潜能。由于素质的内在性，使其难以从外在表象上进行直接检测，不能量化，只能根据个体长时间、多方面的行为表现实施间接判断。（二）素质教育注重基本品质的培养5按照教育学的解释，人的素质是指“人在先天生理的基础上，受后天环境、教育的影响，通过自身的认识与社会实践，养成的比较稳定的身心发展的基本品质”。素质是人的先天素质和后天养成素质的融合，人的知识的积累、智力的发展、思维品质和精神情感的养成，是构成人的素质的基本方面。这种素质的基础性，为人的继续学习和发展，为从事社会生活实践，奠定了坚实的基础。（三）素质教育强调人的全面发展由于素质的整体性，所以素质教育特别强调人的发展的整体

6、水平，其着重点是教会学生如何做人，如何学习和如何发展。所谓高素质的人才，是指具有宽广知识基础和多方面能力的人，能够思维快捷地解决复杂实际问题的人。这种素质，随着教育层次的提高和社会实践的反复磨炼会逐步提高。我们这里所以强调素质教育的三种特性，在于提醒人们把素质教育的着眼点放在学生良好的内在身心品质的养成上，为学生的终身发展打好基础，防止对素质教育概念的泛化，只是把各种外在的能够量化的行为能力，作为衡量个体素质高低的标准，反而忽视那些基本方面。教育学上的素质概念是指先天与后天的整合素质，这种比较稳定的身心基本品质，是人发展的基础。个体在这个基础上，通过教育训练和社会实践，逐步形成各

7、种外在的行为能力，成长为各种不同能级的专门人才。并且随着知识和能力的多方面的增长，还会促进个体素质的进一步发展。当前职业教育的主要危险，不在“应试教育”，而在于忽视基本品质教育，把正规学校教育蜕变为训练工匠的培训班。　　二、现代教育观与全面素质教育　　现代经济学认为，人类社会从农业经济社会到工业经济社会，再到知识经济社会，表现为生产资源重心的转移。现代教育观认为，教育从重知识到重能力，再到重素质，表现为教育重心的转移，是教育更接近其本质的观念性变革的过程。从这个意义上说，素质教育