部编版一年级下册语文纲要（整册教材分析）

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1、一年级下语文课程纲要整册教材分析本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设８个专题，分为８组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然科学。这八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。而且，每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。每组包括１课“识字”、４-５篇课文和１个“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、

2、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。 必学课文共34篇（其中两篇连环画形式的课文），内容丰富多彩。“语文园地”面貌一新，包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际——与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力；展示台——给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台。八组教材之后有五篇选读课文。34本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识400个常用字，会写200个在本课或以前认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语

3、文园地里也安排了少量要求认识的字。要求写的字，都是本课出现的字，其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课课文中出现的字，便于学生记忆，也便于教师指导。 第一单元单元简析：本单元的专题为“识字”，安排了四课识字：《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》和《猜字谜》。目的是要求学生知道识字可以通过多种途径。“口语交际”是听故事，讲故事，训练学生学会倾听、学会怎样做到说话时既连贯又完整。语文园地是对本单元内容的综合考查，要求学生在主动识字的基础上，喜欢积累优美词语，爱上阅读。本单元的“语文园地一”，包括“口语交际”和“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累

4、”“和大人一起读”“快乐读书吧”。学习目标：1.会认51个生字，会写28个生字。2.正确、流利、有感情地朗读识字韵文，并能背诵部分韵文。3.通过学习，让学生知道识字可以通过多种途径，激发学生识字的兴趣。4.培养学生的观察能力和阅读能力，收集有关春天的词语，引导学生用自己喜欢的方式来表现春天。学习重点：1.会认51个生字，会写28个生字。342.通过学习，让学生知道识字可以通过多种途径，激发学生识字的兴趣。3.能正确、流利、有感情地朗读识字韵文，积累词语。课时分配：1.春夏秋冬…………………………………………………2～3课时2.姓氏歌……………………………………

5、…………………2～3课时3.小青蛙………………………………………………………2～3课时4.猜字谜………………………………………………………1～2课时口语交际………………………………………………………1课时语文园地一……………………………………………………2～3课时课题内容简说扩展《春夏秋冬》本课为看图学词识字，让学生在了解四季特点的基础上，学会四组词语，认识8个生字，会写7个生字。《我的母语课》（1B）198页《蒙学课本选段》《姓氏歌》本课为有关中国姓氏的拼音儿歌，儿歌通过有趣的问答游戏，让学生了解中国传统的姓氏文化。要求会认12个生字，会写7个生字。《百家姓

6、》节选课下跟爸爸妈妈查找自己姓氏的来源及姓氏相关故事《小青蛙》《日有所诵》（1下）98页《青蛙》34这一篇拼音韵文，文章将汉字“青”加上不同偏旁组成的五个形声字，巧妙地穿插在韵文中，读起来生动有趣，琅琅上口，大大激发了学生识字的兴趣。《我的母语课》（1B）156页《青蛙卖泥塘》《猜字谜》这一课安排了两则字谜，不仅要让学生学会欣赏谜面优美的语言，还要让学生学会动脑筋，会观察，抓特征，猜出谜底生字，学会识字。《群文阅读》（1下）议题一“猜字谜，有方法”口语交际本单元安排了《老鼠嫁女》这个民间故事，既培养了学生看图观察的能力，也锻炼了口语表达和小组合作能力。《我的母

7、语课》（1B）62页《老鼠娶亲》《日有所诵》（1下）144页《毛剪胡子老鼠笑》语文园地一识字加油站加强了学生对于天气的认识；字词句运用开始练习大小写，为学习查字典做铺垫。《日有所诵》（1下）120页《春游曲》和大人一起读《谁和谁好》让学生在诵读儿歌过程中，学会友爱相处。《日有所诵》（1下）105页《小小蝴蝶小小花》快乐读书吧童谣和儿歌是学生感兴趣的形式，在快乐中提高了识字量。《日有所诵》（1下）91页《摇摇摇》34《日有所诵》（1下）页146《刺猬》第二单元单元简析：本单元围绕“爱”这个主题，安排了四篇课文：《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四

8、个太阳》。通过对本组课文的反复朗读，引