初中英语词汇教学初探

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1、初中英语词汇教学初探摘要：如何突破英语词汇难关，不仅是学生学习过程中遇到的难题，而且也是教师教学过程中要面临的问题。本文针对现今初中英语词汇教学中存在的问题，从教法和学法两方面探讨其解决方法。关键词：词汇教学英语释义激趣法活动法一、词汇教学的重要性词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗（River）认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明

2、这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。所以突破词汇难关，是英语教学的重点，也是学好英语的必经之路。二、初中英语词汇教学现状英语词汇教学是基础知识教学的重要环节，不但是听、说、读、写能力提高的基础，而且影响着学生兴趣的培养、信心的树立和积极性的调动。由于掌握单词是持久而艰巨的任务，加之有些学生学习词汇的方法不恰当和不能正确对待词汇的遗忘现象，为此，一些学生对英语学习产生畏难情绪，单词成了他们学习英语的绊脚石。1、词汇教学三原则初中英语词汇教学要符合英语词汇教学原则。“词汇教学原则包括以下三方面：（1）质量并重，逐层加深。（（2）立足于词汇教学系统之上，着眼于词

3、汇教学之外。（3）集中分散，交替互补。”（胡春洞，1990）①2、当前初中词汇教学中存在的问题（1）未培养学生的思维能力　　开发智力、培养观察、记忆、思维、想象和创造能力原本是我们的教学目的之一。但是，在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由老师完成了。教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。（2）词汇教学方法单一5在实际教学中，有些教师只注重了语音、语法和句型的教学，课后让学生自己背新词，第二天听写就完成词汇教学。教师的不重视也导致了学生对词汇的轻视，只在考前

4、突击，考完就忘。这样一来，学生对词汇老是念不出、拼写易错，无法准确使用词汇，并由此影响了英语学习。这种单一、被动的教学方式往往使学生感到枯燥无趣！3、学生词汇学习中易犯错误（1）拼写错误：对英语单词的读音和写法掌握不够到位或是马虎大意。（2）知识性错误：对一些知识点掌握不够牢固而出现“张冠李戴”“移花接木”等错误。三、初中英语词汇教学方法为了使学生能最大程度上参与学习，形成教师为主导，学生为主体的教学，使学生能逐步形成积极学习的观念。“别利雅也夫认为，从心理学的观点看，词就是一个复合刺激（在感知和理解说和写的过程中），又是人的同等结构复杂的反应（在口关头或书面表达

5、自己思想时）。”（转引自程世禄、张国扬，1996）②由此在教学中要想方设法调动学生对外语的积极学习，只有这样才会积极改变现今词汇教学现状，达到预期的学习效果。1、构词法教学“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”（胡春洞，1990）①教师在教学中应立足于词汇系统之上，在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力。构词法包括合成、派生、转化等方法。通过引导学生学习构词法,对学生扩大词汇量将有很大帮助

6、,而且使学生记忆单词更便捷、更牢固。2、英语释义“学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则。”（林祟德，2001）③这就要求教师在上课时要用英语来教学，用英语来解释单词、句子等，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考。英语释义是用简单的，学生们已学过，熟悉的词汇来解释新的单词，使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写。这样用简单英语解释单词，不但训练了学生的听力，而且对于旧的单词能得到反复重现，也使学生找到了同义词，了解更多的词汇知识。如可以这样

7、解释下列单词：5(1)different：notthesame(2)entrance：placewhereyougoin3、激趣法爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的教师”。“斯波斯克（B.Spolsky）认为，外语学习动机本身包括三方面内容：对待学习外语的态度、学习这种语言的愿望和为学习这种语言而付出的努力。”（转引自林崇德,2001）③当教师呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的，由于态度积极，他们便愿意下苦功，掌握这种语言，以便达到他日能在同学、教师面前有好表现，甚至见到外国人也能说上两句。（1）猜谜法猜谜语是激发学生

8、学习兴趣的