展开联想翅膀 提高教学效率

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1、学科类论文高中生物展开联想翅膀提高教学效率摘要:联想记忆是指利用识记对象与客观现实的联系、已知与未知的联系、材料内部各部分之间的联系来记忆的方法。美国著名的记忆术专家哈利．洛雷因说：“记忆的基本法则是把新的信息联想于已知事物。”在高中生物教学中，利用联想记忆，化抽象知识为鲜活、有趣的记忆的材料，改变传统的“填鸭式”死记硬背，避免机械记忆，增强长期记忆的效果；经常地形成联想和运用联想，能将抽象的知识形象化，让难点知识深入浅出、通俗易懂，既可以使学生学习轻松惬意，又能激发学生学习兴趣，提高生物的教学效率。

2、关键词：联想记忆提高教学效率联想记忆是指利用识记对象与客观现实的联系、已知与未知的联系、材料内部各部分之间的联系来记忆的方法。美国著名的记忆术专家哈利·洛雷因说：“记忆的基本法则是把新的信息联想于已知事物。”为此，记忆的一种主要机能就是在有关经验中建立联系。而联想是由于两个或几个刺激同时地或连续地发生作用而产生了暂时的神经联系。因而，联想是一种基本思维形式，也是记忆的一种方法。现代生理学表明，人的大脑分左脑和右脑两部分，大脑的两侧半球在功能上显著不同。科学家的“左右脑分工不同功能”理论表明，左脑是负责

3、语言和抽象思维的脑，侧重理性和逻辑，可谓“学术性司令”；而右脑主管形象思维，侧重于处理想象的、音乐、直觉的以及多感官的影像，负责深层次的记忆，永久性的记忆，可谓“创造性司令”。联想记忆恰好充分利用右脑想象的功能，展开创造性思维，把头脑中那些被人认为毫无关联的情报信息联结起来，它可以使人们的思维更加开阔，使建立神经联系的脑细胞产生兴奋，并在大脑皮层留下清晰的印迹。思维中的联想越活跃，经验的联系就越牢固。高中生物学科是一门比较抽象的基础科学。很多内容涉及微观世界，由于学生肉眼观察不到，所以显得内容抽象、难

4、懂，降低了学生的学习兴趣和热情。同时生物学科涉及的知识量多，学生要么记不住知识，要么混淆知识，难以理解，对生物课产生厌烦的心理。现行的《高中生物新课标》又要求培养学生的创造性思维能力、发散性思维能力，提高学生的求异思维能力。令人遗憾的是，我国现行的教育体制和教学过程大多忽视了右脑的开发。这其中有两方面的原因：一是由于人体的自然生理习性，由于大多数人习惯通过右手使用，这些都由左脑处理；另一方面是由于传统应试教育和“填鸭式”死记硬背的学习方法加重了左脑负担，造成人体的左脑满负荷运作。所以，从某种程度上说，

5、传统教育培养了一大批只会循规蹈矩，缺乏应变能力、创造力的左脑型人群。正如一位著名教育学家所说：“在开发大脑潜力上，我们是在单脚骑自行车！”巴甫洛夫认为：一切教学都是各种联想的形式。为此，在高中生物教学中，教师运用好这一学法指导形式去诱导学生从已有的知识、经验联想到与之有关的新的知识，能激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率，化抽象知识为形象，培养学生创造性能力、发散性思维能力，帮助学生探索新的知识，解决新的问题，培养学生的求异思维能力。通过联想一些生活常识，或生命现象来帮助学生理解和记忆一些生物知识，从

6、而达到学生易于接受，乐于接受并享受生物学习的效果。以下列举联想记忆具体在生物教学中应用的例子。一、避免抽象枯燥，构建形象生动在高中生物知识中，由于微观世界的分子活动很抽象，对分子的具体运动很难想象，造成学生在学习过程中存在一定难度，导致学生减弱注意力甚至失去注意力，造成课堂效率低下。所以教师在上课时，6要注意避免照本宣读或以抽象语言讲解抽象概念。必须努力把抽象的概念具体化、形象化，使学生感受到其中的趣味性，使科学性寓于趣味性之中。１.在“蛋白质”中的应用以《蛋白质》这块内容为例，由于氨基酸的结构较抽象

7、，所以学生难学。氨基酸的结构通式、氨基酸的缩合方式，以及氨基酸数量、肽键数、肽链数和失水数之间的关系都是本节重点和难点。利用联想记忆：图1①氨基酸的结构通式联想成一个简单的“人”型。（如图1）图2请一名学生走上讲台来，在他的头上戴着标有“——R”的纸帽，左右手分别套上标有“——COOH”和“——NH2”的纸套，纸套的另一面分别写上中文字“羧基”和“氨基”。通过教师的讲解和学生的表演配合，学生们会把人体的“心”联想到氨基酸的中央碳原子，整个“人”型联想到氨基酸的结构特点：一个中央碳原子上连接着一个氨基（

8、——NH2）、一个羧基（——COOH）、一个H、一个R基团。不同学生的面孔不一样，自然想到不同氨基酸的Ｒ基团不同。②氨基酸的缩合方式联想成两人握手。（如图2）氨基酸通过缩合形成二肽，联想成两人通过握手建立友谊，缩合产物二肽联想成友谊的结晶，肽键联想成同学间的握手。一条肽链联想成许多个同学两手相握后，排成一排。③氨基酸数量、肽键数、肽链数之间的关系(N个氨基酸联想成N个人)。（如图3）一条肽链中含有的肽键数联想成：N个同学两手相握后，排成一排，其间的N-1